摘要：通过“在心理健康活动中开发综合实践活动主题”与“在综合实践活动中渗透心理健康教育”两大方式，可以在心理健康教育与综合实践的学科融合上做尝试。这样做一方面可以充分发挥综合实践活动在学生与自然、社会、自我的对话中接受教育的本质功能，另一方面为心理健康教育开辟了一条新的实施途径，完善与发展了心理健康教育的形式与内容，进一步提高了心理健康教育的实效，促进了学生素质全面发展。

关键词：心理健康教育；综合实践活动课；合理应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-6-

一、研究背景及界定

教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确提出，心理健康教育要渗透到学校教育的全过程，而综合实践活动课作为新课改中增设的一门有高度融合性的课程，对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力，使学生形成合作与分享的初步意识，培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果，学生的社会性和个性也能得到和谐发展。

二、理论依据及意义

为了帮助学校更好地落实综合实践活动，国家将“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”列为指定内容，但这些指定内容远非综合实践活动的全部，它还包括班团队活动、学校传统活动、学生的心理健康活动等非指定内容。心理健康教育应在学校教育的全过程中全面渗透，包括学科教学、班团队活动、班主任工作、心理咨询和心理辅导等。

从上述关于综合实践活动和心理健康教育的描述中，我们可以看出心理健康活动是综合实践活动非指定领域的重要内容，而综合实践活动则是心理健康教育的一条重要途径，两者相互渗透，相互融合。

三、研究案例

本次研究在不同综合实践活动课的不同教学环节及不同教学主题下融入心理健康教育元素，进行有机的学科融合，此处笔者以以下两个案例来进行阐述和例举。

1.学生轮流进行课前演讲。通过课前演讲的方式培养学生收集资料、查找资料从而形成自己的思维观点的能力，通过演讲训练学生的语言表达能力、临场发挥能力、演讲仪态以及培养学生的自信心，学会克服自己的临场紧张情绪。

学生们对课前演讲有很高的兴趣，班里有些学生平常就比较内向、默默无闻，这正是一个向同学们展示自己、让同学们了解自己的好机会，同时又能增加自己的自信心，锻炼自己的胆量、提高自己的语言表达能力。如何选择演讲题目和内容，也是对学生资料收集整理能力和逻辑思维能力、探究式学习能力的一种考查和锻炼。

2.“我的成长足迹”一课，运用积极心理学的原理，在综合实践活动中培养自己积极健康、乐观的心态，记录自己成长历程中幸福快乐的瞬间，寻找身上的闪光点，树立自信心。通过本课活动回望自己的学习生活，整理自己成长的足迹，感受自己的变化与进步，并在此基础上有取得更大进步的信心。养成定期收集整理自己成长记录的习惯。培养学生通过收集、整理资料，培养自己分类、归纳的能力。

通过本课活动回望自己的学习生活，整理自己成长的足迹，感受自己的变化与进步，并在此基础上有取得更大进步的信心。养成定期收集整理自己成长记录的习惯。培养学生通过收集、整理资料，培养自己分类、归纳的能力。一些孩子无形中走出了自卑的阴影，逐步走向自信。

四、研究结果与成效

本次研究，我以课堂教学为平台，从研究的侧重点——在综合实践活动课中渗透心理健康教育出发，通过经过一年多的实践与探索，“心理健康教育在小学五年级综合实践活动课中合理应用的探索与研究”已经初步取得了较为满意的效果。

研究结果表明：在五年级综合实践活动课教学中，科学合理的融入心理健康教育的元素，在指导综合实践活动过程中注重考虑学生的心理需求，深入挖掘各项实践活动背后的内在教育意义，就能在潜移默化中影响学生的人生观、价值观，培养其良好的心理素质。同时也能最大的激发学生学习的兴趣，有利于调动积极性，更有利于非智力因素的挖掘，为学生拓宽生活体验的渠道，使学生能主动地参与学习和研究，使学生真正成为学习的主人。

（一） 将“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导挖掘学生内在心理的积极主观能动性，并渗透于综合实践活动的全过程中。学生通过自主参与研究性学习活动，亲身经历问题探究的实践过程获得探究的体验，发展探究能力和解决问题的能力，并逐步形成善于思考、乐于在探究中获得新知的心理素质。

同时，在研究性学习中，学生学会如何与别人共同合作，从而培养自身团结协作的精神和认真钻研、实事求是的研究态度等等。另外，学生肯定要面临困惑和失败，在挫折面前，如何勇敢面对困难、耐心地总结经验教训对意志品质的培养具有重要的作用。

（二）心理健康教育与综合实践活动的有机结合改变了学生原有单纯的认知学习模式，成为手――心――脑，实践――感知――思考以及身体――心理――灵魂等共同参与的整体性活动。在动手、动脑的过程中，学生的创新精神和实践能力得到很好的培养。学生在亲自参与体验的活动过程中，凭借个人、小组或集体的共同努力，克服困难，不断获得学习和成功体验，从而逐渐增强自信心。在活动中，更重要的是与人交往，这种交往过程可以培养学生与人合作的协调行为，增进了同学之间的团结、和睦、信任和尊重。

（三）心理健康教育与综合实践活动的有机融合使学生在教师的指导下，超越单一的教学空间，把学习场所从教室扩展到家庭、社会、网络，它使学生的学习方式从被动的接受学习转向主动地探究和发现，增进了学生的社会适应能力，使学生融入生活，获得感受，形成了健康、进取的生活态度，逐渐增强了参与综合实践活动的积极态度和情感体验，发展了解决实际问题的社会实践能力。

总之，综合实践活动课具有很强的综合性、实践性和可操作性，对心理健康教育的意义不言而喻。只要我们充分挖掘和利用，坚持学生的主体性，抓住对学生情感的培养，心理健康教育就能在综合实践活动中起到非常积极的作用。

参考文献

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