摘要：本论文旨在探讨中华优秀传统文化在小学英语课程中的融合、实践与创新。通过分析《义务教育英语课程标准》对文化教育的要求以及中华传统文化在英语教学中的重要性，提出了融合传统文化的策略。将中华传统文化元素融入英语教学中，会取得良好的教学效果。

关键词：中华优秀传统文化；小学英语课程；融合；实践；创新

一、引言

随着全球化进程的不断深化和中国特色社会主义事业的蓬勃发展，小学英语教育在我国的教育体系中日益重要。而中华优秀传统文化作为中国人民几千年来的文化积淀，具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵，对于塑造学生的思想品德、文化自信和国家认同具有重要作用。因此，在小学英语课程中融入中华传统文化已成为教育界和学者们关注的热点问题。传统文化融入英语教育不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还有助于提升学生的文化自信和民族自豪感。

二、中华传统文化融入小学英语课程的理论依据

（一）文化教育在英语教学中的重要性

英语教育不仅仅是传授语言知识，更是涉及跨文化交流和理解的过程。在全球化背景下，学习英语已经成为了国际交流的必备技能。在英语教学中融入中华传统文化，有助于学生更加深入地理解语言背后的文化内涵，促进他们对中国传统文化的认识和理解。

（二）小学阶段培养学生文化自信的必要性

小学阶段是学生人格、思想、价值观形成的关键时期。培养学生对自己文化的自信心，对中华传统文化的认同感，对国家和民族的自豪感，对未来的发展方向具有重要的意义。

（三）《义务教育英语课程标准》对文化教育的要求

《义务教育英语课程标准》明确提出了对文化教育的要求，强调了培养学生跨文化交流能力、增强文化自信心和国家认同感的重要性。在英语教学中，要求教师注重文化教育，通过多种教学手段和活动设计，让学生在学习语言的同时了解语言背后的文化内涵。[1]中华传统文化作为中国的独特文化符号，在《义务教育英语课程标准》中也得到了充分的体现和重视。

三、中华优秀传统文化融入小学英语教材的策略

（一）选材：教材资源中的中华传统文化元素

融合中国传统文化：非遗传承手艺人的工作

在五年级上册Unit 4"What Can You Do？"的教学中，运用句型Can you cut paper？引导学生了解中国剪纸的历史和技艺，并鼓励他们动手尝试剪纸艺术。也可运用句型Can you sing Beining Opera？以此为契机介绍中国京剧这一传统艺术形式，让学生了解其特点，初步学习京剧的基本动作和唱腔，感受中国传统文化的艺术魅力。将中国剪纸和中国京剧等传统文化元素融入到课堂中，不仅可以让学生更加深入地了解中国传统文化，而且还可以激发学生对传统文化的兴趣，让学生学会传承中国非遗文化，成为非遗传承手艺人。

（二）内容设计：注重语篇的融合

1. 语篇内容与传统文化主题的结合

在教学中，可选取与传统文化相关的故事、诗词等作为语篇材料，引导学生通过阅读、理解和讨论，了解中国传统文化的内涵和价值观，了解中国传统文化的特色和魅力。[2]语篇内容与传统文化主题的结合不仅可以丰富学生的文化内涵，而且还能够提升他们的语言表达能力和跨文化交际能力。

2. 五年级上册 Unit 2 My Week的文化实践

在五年级上册的Unit 2中，话题为“我的一周”，通过描述主人公工作日和周末的生活和学习情况，引导学生了解时间管理和生活规划的重要性。在教学中，教师以“活出积极人生”为单元主题，通过展现“课程、学校生活与个人感受”、“时间管理”、“学习与生活的自我管理”等子主题内容，力求让学生在语篇教学中感知、理解、感悟和内化如何拥有积极向上的生活态度。

在五年级上册Unit 2 "My Week"的教学中，教师结合传统文化元素，选择了中华经典故事《孔融让梨》，以其反映的尊师重道、谦虚谨慎的品质为例，引导学生思考如何在日常生活中体现积极向上的人生态度。

（三）教学方法：多样化的教学手段和活动设计

1.视听资料的运用

教学中，教师利用视频、音频等视听资料来呈现与中华传统文化相关的内容，节日庆祝活动、传统表演、古典音乐等。通过观看纪录片《中国乐器》，学生们可以通过视听资料直观地感受到中国传统音乐文化的魅力和深厚底蕴。

2.五年级上册 Unit 5 “In a Nature Park”的实践策略

（1）原始故事内容

原始故事内容为描述两个主人公在自然公园中欣赏美景的情景，以对话形式呈现。故事突出了自然公园的美景和主人公的愉快心情。

（2）教师创编故事及实践效果

教师在原始故事的基础上进行了创编，将故事情境迁移到重庆缙云山，并融入了“绿水青山就是金山银山”的中国绿色发展理念。教师通过对话形式展现了主人公在缙云山游玩时的情景，突出了自然公园美景的描述和对生态环境的关注。学生通过模仿对话和观看相关视频，深入了解了山火对生态环境的危害以及消防员和志愿者的英勇救火精神。[3]学生通过讨论和体验重庆缙云山的美景，加深了对环保理念的认识和理解，实现了对课题主题意义的探究。

四、挑战与未来方向

（一）应对传统文化融入英语教学的挑战

融合传统文化到英语教学中面临着一些挑战。教师需要克服传统文化与英语教学之间的语言和文化隔阂，确保教学内容的准确传达和学生的深入理解。教师需要在教学设计中平衡传统文化和英语语言知识的教学目标，确保两者的有机结合。

（二）创新方法和资源的探索，促进文化融合

为了促进传统文化与英语教学的融合，教师可以探索创新的教学方法和资源。利用多媒体技术和互动教学工具，设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；同时，积极挖掘和利用本地文化资源，为英语教学提供丰富的文化素材和实践场景，促进学生对传统文化的深入了解和体验。[4]

五、结语与展望

通过本文的分析可以看出，融合传统文化到小学英语课程教学中具有重要的理论依据和实践意义。我们明确了文化教育在英语教学中的重要性，以及小学阶段培养学生文化自信的必要性。我们以教材中的单元为例，展示了如何将传统文化元素融入英语教学实践中。在未来的英语教学实践中，我们可以进一步深化传统文化与英语教学的融合。传统文化融合英语教学是一个长期而复杂的过程，需要教育者的不断努力和探索。只有在教育者和社会各界的共同努力下，我们才能更好地传承和弘扬传统文化，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。

参考文献

[1]徐祖情.2022.阅读教学中培养学生文化意识的实践探究[J].[J]中小学外语教学（中学篇）， （2）：49-53.

[2]余贝贝.2022.小学英语教学中融入中国文化的实践与思考[J].中小学外语教学（小学篇），（8）：13-18.

[3]赵思雨.浅析如何在小学英语课堂教学中弘扬中华优秀传统文化[J].校园英语，2023，No.662（14）：178-180.

[4]卢国益.谈如何在小学英语教学中融入中华优秀传统文化[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023，No.59（03）：85-87.

[5]韩奕.新时代背景下中华优秀传统文化融入高职英语教学研究[J].校园英语，2023，No.681（33）：24-26.