摘要：在高中众多科目中，历史是让学生了解古今中外重大事件发展过程的一个课程，还可以培养学生文化素质内涵和扩充历史文化知识的储量。不仅如此，教师还需要培养学生的批判性思维能力，鼓励学生大胆质疑敢于从不同方向和角度看待问题，培养学生自主学习意识，活跃思维进而在课堂中深入了解和感知历史情怀。本文首先阐述了高中历史课堂教学中存在的问题，然后根据教学现状提出了教师如何在高中历史教学中有效培养学生批判性思维能力的策略。

关键词：高中历史；批判性思维；实践与思考

批判性思维指的是有意识自主地按一定规则和运用逻辑标准，从非常规的视觉角度对日常生活、知识或理论进行反省性的思考学习。随着素质教育的不断推进，传统按部就班的思维模式已经跟不上时代发展的需要，如何培养学生批判性思维能力得到了教育界的高度重视。因此作为高中历史教育工作者，需要紧跟社会发展，更新教育理念，在实际历史教学中，积极引导学生进行发散性思维训练，培养批判性思维能力。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

近年来，高级中学都提倡高中历史课堂上进行人文教育，鼓励学生在对历史有一定了解的基础上，从各个方面进行深刻思考，培养学生批判性思维。但在实际教学课堂中，仍存在许多不足之处。首先，受传统应试教育影响，部分高中历史教师普遍认为历史学习的目的就是将教材上划分到考试范围中的知识灌输式教授给学生，让学生考核成绩能够过关，把分数作为评判学生学习能力和结果的标准。其次，高中生学业任务重压力也大，传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣，课堂氛围也变得消极起来，导致教学效果不尽人意。教师的过度引导剥夺了学生独立思考的机会，忽视了学生自主探究学习习惯的养成以及独立思考能力的培养从而只会按部就班地跟着教师节奏走，一旦脱离教师指导就会变的不知所措，批判性思维能力得不到有效提高。

二、高中历史教学中培养学生批判性思维能力的策略

（一）教师发现自身不足，转变教学观念

现如今，在素质教育广泛提倡的大背景下，教师作为学生学习的指向标，需要具备科学理性的教学理念，对教学上的不足之处进行反思和提升，以高标准要求自己，更新枯燥单一的教学模式，积极创新教学方法，从而创造出积极活跃的学习氛围，激发学生学习的热情，切实为学生的学习和生活提供帮助。为了在学生学习中起到有效的引领作用，教师需要尊重和理解学生，尝试从学生的角度出发，基于学生的实际生活经验，引导学生采用批判性思维去分析和理解历史人物和事件，培养学生自主独立思考的习惯。在历史学习的过程中，教师要鼓励学生敢于提出自己的想法，允许学生犯错误，引导学生在不断尝试和改进的过程中提高解决问题的能力。

例如，在学习《苏德互不侵犯条约》时，教师可以将学生分成几个小组进行讨论，鼓励学生大胆提出自己的见解，让学生思考“苏联构筑安全体系失败而对英法不信任”背后是否存在利益关系，帮助学生进行批判性思考。与此同时，教师也可以向学生推荐相关书籍，让学生自发收集相关资料，从而扩宽自身历史知识的储量。素质教育强调的学习结果不只是成绩，还需要培养学生深厚的历史文化素质，让学生能够以批判性思维看待事物，养成大胆质疑和自主探究的学习习惯。

（二）激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围

大多数学生对历史这门学科的初步印象是枯燥无味，导致学生提不起对历史学习的兴趣。为了活跃课堂气氛，教师可以在原有的教学方式上进行创新，而不是一味地追求课堂效率。素质教育强调以生为本，教师在教学中要把课堂主体归还给学生，要引导学生积极地投入而非被动地学习。因此在教学过程中，教师应该鼓励学生提出自己的想法，不盲目跟从教材内容，敢于质疑教材，为学生提供更多参与课堂交流的机会，加强师生交流。

例如，在学习西汉武帝实行的封建政治政策“罢黜百家，独尊儒术”时，教师可以用PPT的形式向学生呈现出相关的历史背景以及对当时的影响，再利用多媒体技术为学生创设历史情景，让学生进行小组讨论。学生在完成小组任务的过程中，加深了对历史的了解，培养了自主学习探究的能力。或者教师可以让学生扮演西汉武帝，让其在当时的背景下做出决定，使得学生可以有自己的思考，形成批判性思维。在课堂上教师用创新的方式让学生获得对历史的新鲜感，使得学生能对历史有更加深入的了解，进而开阔其历史视野，丰富其历史知识储备，从而培养学生批判性思维能力。

总结

综上所述，批判性思维鼓励学生按照一定的规律，尝试从多个角度对事物进行积极的思考和探索，这种能力在高中历史教学中显得尤为重要，能够帮助学生提高自身高阶思维的能力，提升历史人文素养。一方面教师在历史课堂教学中应充分发挥自身的引导作用，加强与学生的互动交流，鼓励学生对历史事件从多个角度进行思考和了解。另一方面学生也应制定自己的学习方案，跟随教师步伐，积极投入到课堂小组讨论当中，提高自身批判性思维能力。

参考文献

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