摘要：小学语文教科书中融入了大量的人物，这一些人物都是教师推进教学的重要载体。英雄人物是小学语文教材中的经典形象，对学生三观、道德品质的塑造可以发挥着正向的价值作用。如果在小学语文教学中，教师能强化对书中英雄形象的讲解、分析，让学生了解在不同时代、地域的英雄人物形象差异，应该就能提高他们对这一主题知识的学习成效，并且让大家以英雄人物作为对标，不断提升个人的道德素养、优化自身的行为品质。

关键词：部编版；小学语文教科书；英雄人物

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-39-

不可否认，英雄形象在部编版小学语文教科书中有大篇幅呈现，同时英雄形象也是提升教师教学质量的有效路径。但是在过去，许多教师对这些形象的感悟、认知不够深入，也并未对其做好灵活的应用，导致学生在课上无法实现对英雄形象的感悟升华，更无法以英雄作为榜样不断提升自己。在未来，各一线教育工作者需要贴合现存不足展开认真探讨、科学完善地各个问题。

一、时代发展和英雄形象的界定

英雄主义是一种精神，对人的成长、发展甚至是国家与民族的进取奋进都发挥着激励的价值和作用。在不同时代的文学作品中，作者塑造了一批又一批符合当时环境的英雄形象。如果教师可以发挥出各类英雄形象的价值、作用，引导学生了解在不同时代下、人们对英雄的认知和评价，往往就能让大家在学习时逐步培养个人的英雄文化意识，传承我国的优秀传统文化。

自古以来，我国就有英雄俊士的说法。当时“英雄”指的是拥有突出才干、表现十分杰出的人物，而且在评论别人是否是英雄时，不能以家世、成败作为唯二标准去展开点评。而到了近代以后，英雄的概念定义、内涵变得越发丰富，最具影响力的一个事件就是梁启超同志在英雄形象中加入了新的内容，他指出，英雄应该具备民族性、平民性，也就是大家一般理解中的民族英雄、无名英雄。民族英雄指的是为民族独立奋斗撒热血、抛头颅的有识之士。无名英雄指的是，将英雄的概念从局限角度扩展到了广大的平民百姓。具体来说，在新的概念下，即便不是极少数有胆识、智慧超群的人物，只要能在自己的工作岗位、扮演的角色中发挥出平凡的价值和作用，他们也能被誉为英雄。在新中国成立之后，新英雄的概念顺势得以落地。新英雄指的是，当个人和集体的利益出现矛盾冲突的时候，每个人都不顾一切地牺牲自己自身地利益，顾全集体利益，这更彰显的是一种奉献的精神。由于在不同时代下都有不同的英雄含义，而且英雄的内核还在不断地发展着，所以如果教师能贴合部编版小学语文教材中被创作于不同时期的、与英雄形象相关的文本作为载体，借此向学生展开针对性的引导教学，应该就能让他们在教师的带领下、充分地感悟英雄形象，并且以英雄作为学习的对标、展开后续高质量的学习。

二、英雄形象构建的意义

在新时代下，英雄的概念发生了明显转变，在和平的时代里，在和谐的社会中，当人们提起英雄的时候首先会想到的是为我国打破跨栏比赛世界纪录的英雄——刘翔，是第一位代表我国登上太空的航天员杨利伟，是将自己的利益抛之脑后、一心一意为人民谋华福利的任长霞。直白一些来说，在新时代下，英雄的概念已经发生了改变，通过这些有责任、有担当人物形象的塑造，可以为社会带去更多的正向引导，让学生可以在英雄所代表的符号、象征、精神的榜样力量下，不断地寻求进步，尽可能向英雄靠拢。事实上，受金钱、功利主义等极端负面理念的侵蚀，现在很多青少年对英雄主义观念已经非常淡漠，认为英雄主义与自己的生活相距甚远，不需要关注，更不需要向榜样学习。一旦社会陷入这样的不良风气下，就会导致老人摔倒再没人敢扶、见到不文明行为大家敢怒不敢言等问题的普及。而相反的，如果能在小学语文教材中深度挖掘英雄形象，带领学生一起探究英雄形象的构建过程，让他们感知英雄是每个时代中都不可或缺的典范代表，应该就能够更好地陶冶学生的情操，让他们从小就树立起正确的三观。

三、部编版小学语文教科书中英雄形象应用措施

在课上做好英雄形象的应用、渗透其实并不复杂，教师只需要认真地研究与学生当下身心发展规律维持一致、他们目前水平可以理解的英雄形象，并且在课上重点围绕该形象做过的事以及为什么会被誉为英雄等诸多方面展开探究，应该就能逐步培养学生的英雄意识。比如在围绕着《小英雄雨来》展开教学时，教师就可以向学生分享与他们差不多年纪的英雄——雨来的故事，让大家知道雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了但坚决不说出李大叔藏在哪里，又机智地在鬼子开枪前就跳入河中，凭着高超游泳本领从枪口下脱险的事实。借此让学生明白，英雄是不论年纪、不论出处的，只要他们能勇敢地表现自己那么就值得被肯定，借此引导学生从小事做起、逐步向英雄行为靠拢。

综上所述，英雄、榜样的力量是无穷的，能给人带去源源不断的精神、行为影响。在部编版小学语文教材中融入了许多不同时代的英雄人物形象，如果教师能深度挖掘这些英雄人物背后承载的故事，向学生讲解英雄的真实故事、个人生平，并且在此基础上引导学生向英雄多多学习，在个人的言行上做好不断的调整、进一步的优化，应该就能够让大家都在教师的带领下、不断获得进步、形成正确的三观，以文明的方式规范个人的行为。甚至在遇到问题时，也会勇敢站出来、像小英雄一样认真思考解决问题的方法，最终实现个人语文学科综合素养的快速培养。

参考文献

[1] 林莹. 小学语文教材中的模范人物形象研究[D].杭州师范大学，2018.

[2] 胡江平. 百年中国小学语文教科书中英雄人物选取的研究[D].重庆师范大学，2016.