摘要：双减政策下，提升课堂效率、减轻学生压力已然成为各科教师重要教学导向。小学高段语文课程的文学性、逻辑性都相对较强，教师以双减政策为导向实施教学，教师要积极分析传统教学方法、策略不足，引导小学生主动、愉快的开展课前预习，加强思维引导，并重视小学生阅读感受，增强其对课程内容的体验感。不仅能够切实有效为小学生减负，还能够使课堂效率显著提高。本文对双减政策下小学高段语文教学策略进行了研究，以供参考。

关键词：双减政策；小学语文；高段；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-39-

前言

在双减政策的不断深入的背景下，小学高段语文教师开展教学，除了要对课堂效率提升更加关注，还要对减轻小学生作业负担予以重视。传统教学策略、作业设计理念难以满足双减政策要求，教师可以变换或创新阅读活动、优化课前预习，让小学生既能够有较高的学习热情，充分调动思维，还能够用心体会、感知课文，会良好契合双减政策要求，同时也能够明显促进小学生语文素养发展。

一、优化课前预习，减轻作业压力

高段小学生的整体思维水平正处于发展初期，高段课文不仅兼具艺术、文学性等特点，在语言表达、中心思想等方面也相对含蓄，且具有较深深意。要让他们在课堂能够良好掌握语文知识、深入剖析、理解课文，教师需要对课前预习格外重视。以往，开展课前预习通常只是让小学生结合学习工具、教材自主学习生字词知识，反复进行书写练习，在多加阅读课文的方式为主，不仅他们的预习质量欠佳，还会有较强作业压力。双减政策下，教师需要对课前预习加以优化，在减轻小学生作业压力的前提下，促使他们能够主动认真进行课前预习[1]。

小学生往往喜欢绘画活动，教师不妨布置绘画类型的预习作业，有效激发其主动能动性，并在无形中促使小学生主动、认真研究课文内容、情境等，良好契合双减政策要求。如，《两茎灯草》这篇课文，布置预习作业，可以让小学生应用互联网查询文章的出处，对《儒林外史》这部名著有所了解，以及准确识读课文中的生字，再让他们结合课文内容以及插图，想象和绘画两茎灯草放在桌面上的图画，以及众人围在严监生床前的景象。会有效激发小学生的阅读兴趣，促使他们深入揣摩课文中的故事，加深对课文故事、以及人物形象的理解。开展课堂教学时，教师可以利用课程导入时机，让小学生分别展示他们绘画的图画，并评比出优秀作品。以此，不仅能够了解小学生课前预习情况，对课文的理解深度，还能够让教师能够制定出更有针对性的教学策略，使课堂效率明显提高，有效减轻小学生压力。

二、渗透思维导图，提升教学效率

课文在语文课程中占有重要内容，良好开展阅读教学对小学语文整体教学效果有直接影响。实际教学中，让小学生全面、正确的理解课文含义，是课文教学的基础部分。但在实际情况中，一些课文逻辑性强，且创作背景久远，小学生并不能高效、深入的解读课文含义，还会有较强的学习压力，原因与他们综合思维能力较弱密切相关。这就需要教师加强思维引导，使小学生能够抽丝剥茧，在头脑中建立清晰的课文结构[2]。

思维导图是众多引导策略效果比较突出的一种，教师可以立足课文结构、写作顺序以及小学生的思维发展情况，创建图表式的思维导图，有效引导小学生轻松阅读，明显提升教学效率。如，《田忌赛马》一课，在对课文创作背景加以介绍后，教师可以设计悬念：“战国时齐国大将田忌与齐威王及贵族们赛马，他们赛马的实力几乎相同，但田忌却可以赢得了比赛，在对阵中获胜，这是什么原因呢？”，激发小学生好奇心。接下来，再让小学生带着问题自由阅读课文，并让他们勾画出每场比赛马的出场顺序，使其对故事情节加深认知。此后，教师再利用多媒体展示思维导图，在齐威王、田忌名字下方分别标出上、中、下等马，让小学生结合图文表达比赛过程。加之此前的引导，就会有效使其理清田忌赢得比赛的根源所在，促使其快速解读课文。此时，教师再进行深入引导：“课文讲述了什么故事？谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？田忌获胜的原因是什么？通过课文同学们有哪些启发？”。让小学生与同学共同探讨，进一步剖析课文。不仅能够明显提升教学效率，还会让其逻辑思维、阅读理解等能力明显提高。

三、创新课堂活动，引发阅读兴趣

高段小学生注意力集中时间依然较短，而且阅读理解等能力发展水平还有待提高。一些课文故事情节相对复杂，教师仅是进行思维引导还是远远不够的，需要让他们真正融入到课文情境中，与课文深度对话，从而获得更多感悟与启发，才能令他们快速深入的阅读，并减轻其阅读压力。角色表演活动不仅生动有趣，能够良好满足小学生活泼好动的心理特点，同时有效集中其注意力，促使其明显增强阅读体会，进入课文情境。教师可以创新以往的教学活动，以布置角色表演任务的方式导入阅读教学。不仅能够引发其阅读兴趣，还能够让其明显提高对课文的理解程度。

如，《草船借箭》这篇课文，教师可以利用多媒体应用图文方式，先对《三国演义》、诸葛亮、周瑜等人物加以介绍，使小学生对课文有一定了解。接下来，再将他们分成五人一组，布置表演任务：“在小组内模拟演绎课文中的故事，可以用一些动作模拟一些场景，要求不可以改变故事发展顺序，积极揣摩各个人物的表情。在小组内排练后，参与班级表演评选。”。接下来，进行合作指导：“合作学习生字词知识，扫清阅读障碍，流利朗读课文弄清文意后，进行角色分工，再进入到表演环节，可以适当应用自己的语言，但不可以改变课文本来的意思。”。通过布置趣味的表演任务，有效激发小学生阅读、合作兴趣，主动深入揣摩课文及其中的各个故事情节，明显加深对课文的理解和认知。教师在此基础上展开进一步教学，教学有效性也会显著提升。

总结

双减政策下，小学高段语文教师，应用小学生喜欢的方式，引导其轻松深入的预习，灵活应用思维导图加强阅读引导，以及立足小学生的思维能力、水平，创新开展课堂活动，不仅能够切实有效提升课堂效率，还能够有效为小学生减负，让他们主动、轻松的学习语文课程，良好掌握语文知识，促使其阅读理解、逻辑分析等能力良好发展。

参考文献

[1]甘文娟.“双减”政策下小学语文教学的优化策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（05）：55-57.

[2]姜艳霞.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法探析[J].试题与研究，2023（12）：153-155.