摘要：许多学生在高中阶段遇到了英语学习的困扰，这是因为英语与其他学科有所不同，其他学科主要是在语文基础上进行教学和学习，而英语是一种全新的语言，这对学生来说是一个挑战。然而，随着新课程改革的推行，许多高中都采用了各种不同的学习方法来辅助学生学习英语，从而提升了学生的英语学习成绩。

关键词：学习共同体；高中英语；阅读教学；优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-9-

引言

随着新的课程改革的实施，英语逐渐转变为高中阶段的一门重要科目。在这样的背景下，许多高中都采取了各种措施，旨在帮助学生提升他们的英语水平。其中提升学习英语水平的重心就集中在阅读上，因此，阅读理解在学生整个高中的英语学习中占据着十分重要的地位，许多的高中已经开始对现行的高中英语阅读教学模式进行优化。

一、学习共同体内涵

学习共同体是在人类社会发展的各个阶段演变而来的，主要是将课堂划分为初级共同体、集体共同体和学习共同体。在初级共同体的课堂环境中，教师与学生的互动有如母子般的亲密，主要通过亲情来连接，学生对教师的感情表现为尊敬和顺从。在大规模的英语教育中，教师与学生的关系是基于规章制度的管理关系，教师和学生都必须遵循规章制度，清楚自己的职责和义务，他们都是独立的个体。在共享学习环境中，我们将学生置于核心位置，鼓励他们充分利用自身优势，并在互动中共同提升。这里并不存在阶层划分，而是由教师担任组织者和指导者，旨在激发学生的积极性，推动他们个性化的成长[1]。

二、基于学习共同体的高中英语阅读教学优化策略探讨

1.通过培养学生学习能力，做好自我管理

学习技巧是学生所需的一种特性，它意味着学生需要依照真实环境改变自身的学习方法，也需要学生主动面对各种复杂的问题，从而塑造出一种多元化、全面的自我控制。在执行英语阅读的教学规划中，老师需要把教科书和日常生活结合在一起，借助于老师与学生、学生之间、老师与学生、教材、日常生活的交流，达到信息的有效交流，从而打造出高效的学习环境，培育学生的独立学习习性和技巧。

2.以交流分享促元认知策略理解

在传统的阅读教育中，过度的灌输式教育并未有效帮助学生掌握元认知策略，也无法充分发挥其实际运用。因此，老师需要突破这个困境，让学生从被动的接收者变成主动的学习者。在课堂中，他们可以积极地和同伴们讨论和分享自己的阅读感悟，以及元认知策略的实际运用，以此来增加课堂的活力，缩短师生和同伴们的距离，并且培育出良好的交流和互动的习惯。鉴于学生的独特性格，在具体的交流互动过程中，我们应该鼓励学生勇于表达自己的观点，除了分享阅读技巧等，学生可以分享阅读过程中遇到的问题，这样不仅能解决问题，还能积累经验，从而提高阅读效率。因此，教师应该根据阅读计划来进行阅读评价[2]。

3.多元化教学方式增加学生核心素养能力

在各种不同的教育方式下，使用场景式的教学方式对于提升英语阅读课的教学质量有着显著的影响。在授课的时候，老师会依照英语阅读的主题，运用各种多媒体资源来创建出相关的场景。比如，学生在学习人教版 National disasters 这一主题时，教师能够提前利用互联网平台搜索相关的地震影片或视频，并采取直接播出的形式，使学生能够对此有一个初步的认识，从而为学生更好的掌握全部内容奠定坚实的基础。此外，教师师也可以将各种声音元素融入到课程的引导之中，使学生能够从视听两个角度进行深度的体验，从而提高引导的效果。比如，当学生学习 Music这个单元的时候，教师能够在开场的部分让学生观看“ Country Road” 的电影，并且让学生一边听着歌曲一边观察视频。创设真实的场景后，教师应引导学习共同体去讨论这一单元主题可能涉及的子话题和相关内容。在交流学习中，学生自然而然就会对相关的单元主题有了更深入的认识，学生的判断力和信息处理能力得到了提高，进而加强了学生的思维品质，使得学生能更高效地学习英语阅读。

4.改进评价方式，增强共同体阅读的欲望

在课余时间，教师会对学生的阅读习惯、速度、技巧和团队协作等方面进行评价。特别是即时的积极评价，能够刺激学生更积极地投入到阅读中，从而有效地推动他们的阅读能力的提升。然而，从全局的角度来看，老师应该努力降低对学生单独的评价，将关注点集中在群体的全面发展[3]。

例如，在教授人教版英语选择性必修第一册 Unit 1 Reading and Thinking TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE时，教师引导学生以学习共同体为单位，讨论课本活动1中的第一个问题 “What kind of person makes great discoveries？”，教师引导学生从自己了解的科学家开始，进行头脑风暴活动。教师在预习清单上设置表格，让学生按列举的伟大发现者的性格和特质（“talent” 和 “effort”）进行分类。然后，学生学习共同体讨论第二个问题“Which is more important for making a great discovery， talent or effort？”。学生不论支持哪一种观点都需要阐述理由，最后由学生共同体组长进行总结点评和总结，教师对学生的讨论作出评价，并且引导学生理解“talent” 和 “effort”在获得成功过程中是相辅相成的关系。

结语

在英语课程环境下，学生的学习活动主要依赖于独立探索与协作学习。这种教学模式鼓励老师与学生、学生与学生之间的协作、激励、指导，从而推动学生的整体成长与进步。虽然这一教育模式可以帮助我们塑造出符合信息化环境的专业人士，然而它在真正的课堂环境下并没有得到广泛的运用。因此，我们必须从理论层次上去深度挖掘，同时也要从实际操作层次去积极尝试。

参考文献

[1]孙一敏.学习共同体模式下的高中英语写作教学中的高效策略[J].英语画刊（高级版），2020，（10）：98.

[2]高晓航.基于打造”学习共同体”的高中英语教学策略研究——以Unit1BuildingthefutureProject板块教学为例[J].英语教师，2020，20（8）：62-64.

[3]郭建良.大数据环境下高中英语听说课程学习共同体构建研究[J].求知导刊，2019，（28）：8-9.