摘要：小学是学生构建知识根基的搭建期，小学数学与小学语文又处于知识结构的中心位置，其能够促成其他学科知识研习和领悟贯通，又能与其他学科互溶共筑，共同帮助小学生建立敦实稳健的知识体系根基。小学阶段将两个基础型学科进行整合互通教学，能够促成学生将两个学科之间关联知识进行组合记忆互为实践，完成学科知识的“理”与“实”结构衔接，促进学生的发展。本文就从几个方面来浅析小学语文数学学科整合的有效途径，以供参考。

关键词：小学语文；数学；学科整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-9-

语文与数学既是综合性的学科，又是为其他学科提供应用的基础性学科。在义务教育阶段二者都凸显的是基础性、普及性和发展性。在数学教学中借用语文教学方法，能提高数学教学有效性，促进学生能力的发展。

一、挖掘学科知识，培养学生兴趣

小学教育中的不同学科虽然是独立知识，但相互之间仍然有着奇妙的联系。小学语文重于思想的表达及文字的理解运用，小学数学着重于实际运用来解决现实问题，对于学生的生活及个人发展都是十分主要的。兴趣在学科学习中占有着思想动力的角色，能够在学生的头脑及内心生发出“我要学懂”的思绪及情感助力。随着当下教学理念的变化，各种理念横空出现，教育模式及教学方法带来了新的变化，学科融合教学就是将学科间的知识在课堂中进行渗透运用，实现渗透学科已学知识的复习，主讲学科新知识的领会，完成两个学科知识的领悟贯通。通过学科互融的协同教学，实现课堂教学的趣味感，让学生在感受到融合教学的有趣气氛中，实现学习品质的增强和提升。例如：语文学科中古诗《望庐山瀑布》的教学，是对庐山瀑布景色的描写，教师在进行古诗的讲解时，通过数学中的《物体观察》知识进行讲解，那是因为诗人对物体在通过对各个角度的观察才能将庐山瀑布的景色描写得引人入胜。通过这个方式既让学生回顾了古诗《望庐山瀑布》，又对数学的《物体观察》知识进行了回顾，更加深切的了解《物体观察》知识的内涵，明白了古诗《望庐山瀑布》教学中所表达的观察了解对于学习和解决问题起到事半功倍的作用，感悟教学中的教诲内涵。

二、从课堂提问出发，融合数学知识

课堂提问是教学活动有效开展的一个重要环节，不仅能检验学生对课堂知识的学习效果，还能加深学生的课堂理解，巩固学生的学习基础。同时，教师还可以根据学生对问题的回答情况，及时了解学生的学情问题，进而在下一步的教学实施中做好准备工作。此外，利用课堂问题，教师还可以将语文和数学两者之间的知识点进行互通，有助于提升学生的语言能力和运算能力。因此，在小学语文和数学学科整合教学中，教师可以从问题出发，结合学生的主体学情，设置相应的探究问题，使学生对问题产生能动联想，进而达到学科整合的学习效果。如在数学学科“百分数”的教学中，教师可以根据学情特点，引入语文古诗词作为练习题目，如《咏柳》诗句中：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。“柳”字占全诗字数的（）%等问题，这不仅能提升学生的计算兴趣，还能拓宽学生对古诗词的认知范围，提升学生的语言能力。

三、作用数学知识，培养学生写作能力

写作能力是语文学科十分重要的一种专业技能，而写作能力的培养和增长重在实践，而且是各种类型的实践，才能使写作能力得到实质性的提升。现如今的语文教学课外阅读众多，课内文学写作的知识储备不断增强，这些新增的知识储备在头脑中的记忆也需要实践来进行深化和升级，才能真正融入学生自身的学识宝库中。数学知识虽然数理性较强，但同样都是学生知识教育的教材，在学科的融合教学中，学科知识之间的相互渗透才是学科融合教学在课堂教授中的表现，还能在知识渗透中加深数学知识的理解语文知识的运用和训练，不仅能够有助于学生思维的锻炼，学生的思维在锻炼中得到开阔，推动学生的成长和发展，对于学生的一生都十分有益。例如：在学生的写作训练中，教师可以结合数学教材内容，进行写作主题的设定，比如数学知识《自行车里的数学》这一内容，教师可设置简析自行车里的数学，让学生演一篇议论文，分析自行车里包含哪些数学内知识，来提升学生议论文的写作水平。通过在作文方面的学科融合教学，让学生在语文学科写作的同时进行数学知识的回顾；通过数学知识在写作中的体现，完成了学生议论文中内容的填补，还提升了学生的写作能力，帮助学生切实掌握议论文写作的要素内容；通过学科融合教学，锻炼了学生的思维，让学生的头脑更加活络，反应更加敏捷。

四、从课堂环境出发，发掘数学元素

俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。创设适合学生学习的课堂环境，有助于提升学生对课堂知识的理解，进而使学生在氛围的引导下，激发兴趣、调动热情，保证其主体的有效参与。因此，在小学语文和数学学科整合教学中，教师可以结合教情发展，从课堂环境出发，灵活把握学生的认知方向，引发学生对课堂知识的探究兴趣，进而实现其有效教学、高效整合的课堂效果。如在数学学科“长方体和正方体的体积”的教学中，教师可以将语文学科中《坐井观天》的故事引入其中，并运用多媒体投影技术，将坐井观天的情景以动画的方式呈现给学生，并创设“为什么青蛙在井底看到的只有一小片天空”的问题场景，促使学生展开联动思考。这不仅能使学生了解到数学中的体积概念，还使学生在“坐井观”的故事中感受到语言的魅力，进而有助于提升学生的学习兴趣。

五、结语

总之，在新课标的要求下，做好小学语文与数学学科整合工作是很具有实际意义的。寻找到二者间最佳的整合途径，不仅可以优化教学模式，还可以充分激发学生的学习激情，有利于培养出学生创新思维。相信，在我们不断地探索研究中，小学文与数学学科整合一定会有更长远的进步。

参考文献

[1]薛宁.浅析小学语文与小学数学学科整合有效途径[J].文渊（小学版）.2020，（5）.

[2]胡华玲.浅析小学语文与小学数学学科整合有效途径[J].百科论坛电子杂志.2020，（5）.