摘要：表现性评价在小学数学教学中具有重要意义，它能够真实反映学生的学习过程和效果，促进学生的全面发展。对此，表现性评价与学教评一致理念高度契合，两者都强调以学生发展为本，注重过程性评价与终结性评价的结合。本文基于学教评一致理念，从评价方法和应用策略两个方面对小学数学表现性评价进行了创新与探索。而通过理论分析与实践探索，也不难发现基于学教评一致理念的表现性评价在促进学生数学学习兴趣、提升数学素养、教学反思与改进等方面的积极作用，同时对深化小学数学教学改革、提高教学质量具有重要价值。

关键词：小学；数学；表现性评价；学教评一致理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-11-

随着新课程改革的不断深入，学教评一致理念逐渐成为教育评价领域的重要指导思想。学教评一致强调将教学、学习和评价有机结合，突出评价的教学导向功能，促进学生的全面发展。表现性评价作为一种真实性评价方式，能够很好地体现学教评一致的理念。然而，当前我国中小学教育实践中对表现性评价的认识和应用还存在诸多问题，亟需从方法创新的角度进行深入探索。基于此，本文的研究对深化学教评一致理念在教育教学中的应用，促进表现性评价方法的创新与完善，改进中小学教育评价实践具有一定的理论和实践意义。

一、表现性评价在小学数学教学中的重要性

表现性评价作为一种创新的教学评价方式，在小学数学教学中具有不可替代的重要作用。第一，表现性评价强调以学生的实际表现为评价依据，注重评价过程的连续性和多元性，能够全面、客观地反映学生的数学学习状况，为教师提供及时、有效的反馈信息，从而优化教学策略，提高教学质量。第二，表现性评价突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与评价过程，通过自评、互评等方式，增强学生的自我意识和责任感，培养学生的元认知能力和自主学习能力。第三，表现性评价重视学生个性化发展，关注学生的情感体验和价值观塑造，帮助学生树立数学学习的信心和兴趣，促进学生的全面发展。最后，表现性评价倡导学教评一致理念，将评价融入教学全过程，实现教学与评价的有机统一，促进教与学的良性互动，为学生的可持续发展奠定坚实基础。综上所述，在小学数学教学中实施表现性评价，不仅有利于深化教学改革，优化教学模式，而且对于提升学生的数学素养，培养学生的创新意识和实践能力具有重要意义，值得广大教育工作者积极探索和应用。

二、表现性评价与学教评一致理念的契合

表现性评价作为一种全新的评价理念与方法，与学教评一致的教育理念有着内在的契合性。学教评一致强调教学目标、教学过程和评价标准的统一，旨在实现教学与评价的有机结合，促进学生的全面发展。表现性评价恰恰能够很好地体现这一理念。一是，表现性评价重视学习过程的评价，通过对学生在学习过程中的表现进行评估，了解学生的学习进展和存在的问题，为教学提供及时的反馈和改进依据，实现了教学与评价的同步进行。二是，表现性评价强调评价主体的多元化，教师、学生、家长等都可以参与到评价过程中来，形成多方交互、共同参与的评价模式，增强了评价的全面性和准确性。另外，表现性评价采用多样化的评价方式，包括课堂观察、学习档案、学习日志、同伴互评等，全面收集学生学习过程中的各种表现数据，形成丰富、立体的评价信息，为教学决策提供可靠依据。再有，表现性评价的评价标准与教学目标紧密联系，以课程标准为依据制定评价量规，实现了教学目标与评价标准的一致性。综上所述，表现性评价与学教评一致理念相契合，能够很好地贯彻落实学教评一致的教育理念，对促进学生的全面发展具有重要意义。

三、基于学教评一致理念的小学数学表现性评价方法创新

小学数学教学中，教师应当树立“学教评一致”的教学理念，将学习、教学和评价有机结合，创新性地运用表现性评价方法，全面评估学生的数学学习过程和结果。基于学教评一致理念，教师需要在教学设计中融入表现性评价，通过多元化的评价方式，如课堂观察、学习档案、自我评价、同伴互评等，动态地记录学生的学习表现，综合分析学生的数学知识掌握、问题解决能力、数学思维发展等方面的情况。同时，教师要重视评价结果的反馈与应用，根据评价信息及时调整教学策略，因材施教，促进每一位学生的数学学习与发展。此外，学生在参与表现性评价的过程中，也要能够逐渐养成自主学习和反思能力，增强自身学习数学的兴趣和信心。

四、基于学教评一致理念的小学数学表现性评价的应用策略

（一）转变教育评价观念，树立学教评一致理念

为了促进学生的全面发展，提高教育教学质量，亟需转变教育评价观念，树立学教评一致的理念。所谓学教评一致，是指在教育教学过程中，学习目标、教学活动和评价方式三者相互协调、高度统一。教学应以学习目标为导向，围绕目标开展教学活动；评价应以学习目标为依据，全面考察学生在学习过程中的表现和进步，并为教学改进提供反馈。在这一理念指导下，教师应转变以往重结果轻过程的评价观念，采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和个性化发展，激发学生的学习兴趣和潜力。同时，评价结果应及时反馈给教师，用于调整教学策略，实现教学与评价的良性互动。唯有如此，才能真正实现育人的根本目标，促进学生的全面发展与终身学习能力的养成。

例如，教师可以设计一些探究性、开放性的数学问题，让学生在小组合作中相互探讨、交流思路，然后教师可以在课堂上或课后通过观察学生的探究过程、思维方式等，对学生进行形成性评价。这样可以促进学生建构知识，发展数学思维，同时反馈学生的学习状况，教师也可以了解教学中的问题并及时调整教学策略。此外，教师还可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、参与探究活动的热情程度等多个维度来全面评价学生。最后，教师可以让学生参与到评价过程中来，既可以提高学生的元认知能力，也可以促进同伴之间的相互学习。通过以上理念的转变，教师才能够真正关注学生的个体差异和发展需求，从而提高数学教学的实效性。

（二）加强教师评价素养培养，提升表现性评价能力

为了更好地开展表现性评价，提升评价质量，教师必须加强自身评价素养的培养，全面提升自身的表现性评价能力。教师要深入学习评价理论知识，理解表现性评价的内涵、特点和实施要求，掌握多元化的评价方法和技术，为实施表现性评价奠定坚实的理论基础。在此基础上，教师要积极参与评价实践，在教学过程中融入表现性评价，针对学生的真实表现进行客观评价，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、改进不足，促进学生的全面发展。再者，教师要注重评价经验的总结和反思，通过评价实践不断优化评价方案，改进评价策略，提炼评价思路和方法，形成科学、规范、高效的个人评价风格。最后，学校和教育行政部门要加大对教师评价素养培养的支持力度，定期开展评价能力培训，搭建评价经验交流平台，为教师评价能力的提升创造良好的制度环境和条件保障。

例如，首先学校可以定期组织教师培训，邀请教育专家讲授表现性评价的理论与方法，让教师掌握科学的评价策略。同时，学校可以组建教学研究共同体，鼓励教师开展评价研究，总结反思评价实践，持续提升评价能力。其次，教师可以制定符合学教评理念的表现性评价标准，明确不同阶段、不同学习层次的学生的评价重点，提高评价标准的科学性和可操作性，进而才能够更加科学有效的对学生的学习和课堂表现进行评价，帮助学生的学习不断进步，促进学生的全面发展。

（三）建立家校合作机制，促进评价主体多元化

表现性评价的实施需要学校、教师、家长等多方主体的共同参与。为了充分发挥各评价主体的作用，学校应积极建立家校合作机制，促进评价主体多元化。首先，学校要加强与家长的沟通，通过家长会、家访、电话、微信等多种渠道，向家长宣传表现性评价的理念和方法，帮助家长树立正确的教育观和评价观，了解学生在校表现，形成教育合力。其次，学校要吸纳家长参与到表现性评价的过程中来，鼓励家长对学生的日常表现进行观察记录，定期与教师交流学生的表现信息，共同分析学生的发展情况，研究制定针对性的教育措施。此外，学校要重视发挥学生的主体作用，引导学生通过自评、互评等方式，主动参与到表现性评价中来，提高学生的自我认识和评价能力。学校还可以邀请社区工作者等其他主体参与到表现性评价中来，从不同视角、不同层面对学生的发展状况进行综合评价。

（四）注重评价反思与改进，提高表现性评价的效果

在实施基于学教评一致理念的表现性评价过程中，教师应当注重对评价过程与结果的反思和改进。对此，教师需要客观分析评价结果，总结评价过程中存在的问题与不足，例如评价指标设置的科学性和针对性、评价方式的多元化和灵活性、评价主体的参与度和互动性等方面。同时，教师要基于反思结果，与学生、家长、同事等进行充分沟通，听取多方意见和建议，形成评价改进的思路和举措。之后，教师应当将反思和改进落实到具体的评价实践中，优化评价指标与标准，创新评价方式与途径，提高评价的信效度和教学针对性。并且，教师还要注重评价改进的持续性和发展性，建立完善的评价质量监控和反馈机制，定期检视评价效果，不断调整和革新，持续提升表现性评价的科学化、规范化和专业化水平。只有这样，才能真正发挥表现性评价在学教评一致中的关键作用，促进学生全面而有个性的发展。

总而言之，基于学教评一致理念的表现性评价方法创新与应用探索是一项意义深远的教育实践。通过将学习目标、教学过程和评价方式有机结合，这种评价方法能够更全面、客观地反映学生的真实学习状况，激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生的全面发展。同时，这种评价方法也为教师提供了及时、有效的反馈，帮助教师优化教学策略，提高教学质量。

参考文献

[1]李柱俊.指向素养进阶：小学数学学习表现评价的设计与实施[J].中小学教师培训， 2023（8）：48-53.

[2]何斌.基于”双减”探讨小学数学教学的表现性评价[J].试题与研究， 2022（30）：117-119.

[3]孙金宝.”教学评一致性”视域下小学数学教学实践[J].数学学习与研究， 2023（12）：32-34.

[4]王云国.表现性评价在中小学数学教学评价中的应用研究[J].世纪之星—高中版， 2022（30）：0058-0060.