摘要：在“双减”政策的推动下，小学数学教学亟需创新以提升教学质量和学生学习效率。基于此，本文从信息技术的应用、因材施教的分层教学策略、以及过程评价的多元化三个方面，探讨了小学数学教学创新的路径。通过优化教学过程、满足不同学生需求、以及促进能力培养，旨在实现小学数学教学的提质增效，为学生的全面发展提供支持。

关键词：小学数学；信息技术；分层教学；能力培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-11-

引言

随着“双减”政策的实施，小学数学教育领域正经历一场深刻的变革，该政策旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训压力，推动教育回归本质，促进学生全面而有个性的发展。在此背景下，小学数学教学亟需探索新的教学方法，以适应教育发展的新要求。为此，本文将从信息技术的融合、因材施教的实施以及过程评价的重视三个维度，分析小学数学教学提质增效的创新路径，以期为教师提供可行的教学策略，助力学生数学素养的提升。

一、运用信息技术手段，优化教学过程

在实现小学数学教学提质增效的过程中，教师可以充分利用多媒体技术、网络教学平台等信息技术手段，制作生动形象的数字化教学资源，使数学知识形象化、具体化、生活化，有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度。在教学过程中，教师可以借助虚拟现实、增强现实等新兴技术，为学生营造沉浸式的数学学习情景，使抽象概念形象化，让学生在身临其境的体验中获得更深刻的认知。另一方面，教师还应构建智能化的教学辅助系统，及时掌握学生的学习状况，对症下药调整教学策略，真正做到因材施教。在线测评、网络作业等形式也可有效减轻教师的非教学性负担，为更多时间投入教研和教学设计。总之，信息技术在优化教学过程、提升教学质量中发挥着重要作用，教师应当与时俱进，充分运用这些新兴技术手段，为小学数学教育高质量发展注入新动力[1]。

例如，在教学“一百以内的加法与减法”这一章节时，教师可以借助多媒体技术制作微课视频，将加减法的运算规则用动画的形式呈现出来，让学生在欣赏视觉效果的同时更易理解加减法的本质。在讲解具体题型时，教师可以采用增强现实技术，将抽象的数字问题嵌入真实场景中，让学生在虚拟情境中动手操作，从而培养他们的空间想象力和实践能力。教师需构建在线教学辅助系统，通过对学生日常练习的数据采集与分析，了解每个学生在加减法运算中的薄弱环节，有针对性地设计个性化作业和测试题目，促进学生知识的内化。通过这种方式，引导学生学会将所学知识运用到生活实践中去，切实提高数学素养。

二、注重因材施教，实施分层教学

在小学数学教学中，实施因材施教和分层教学是提升教学质量的重要策略，教师需要通过观察和评估，了解每个学生的学习特点、认知水平和兴趣点，这是实施分层教学的基础。了解学生后，教师应设计不同层次的教学目标和内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到挑战和提升。为了实现这一目标，教师可以开发多样化的教学材料和活动，包括基础练习、拓展探究和深化应用等，以适应不同层次学生的需求。在课堂教学中，教师应灵活运用分组教学，将学生根据学习水平分组，进行针对性的指导和帮助。同时教师应鼓励学生之间的互助合作，通过小组讨论和合作解决问题，促进不同层次学生之间的学习交流[2]。教师还应定期评估学生的学习进度和理解程度，根据评估结果调整教学策略，确保每个学生都能跟上课程进度。通过这种方式，教师可以为每个学生提供适合其发展的教学支持，帮助他们建立数学学习的信心和兴趣，从而实现个性化的教学目标。

例如，在教学“小数乘法”这一章节时，教师可以根据学生对小数概念掌握的不同程度，设计分层教学方案。对于基础较好的学生，教师可以引入实际生活中的例子，如购物时的价格计算，引导他们探索小数乘法的规律和应用。对于需要额外支持的学生，教师可以提供更多的分步计算练习，强调小数点对齐的规则，确保他们能够准确执行基本的乘法运算。在课堂上，教师可以组织小组合作学习，让不同水平的学生结对，通过相互教学和讨论，共同解决小数乘法问题，这样的互动不仅能够巩固学生对小数乘法的理解，还能提高他们的沟通和协作能力。

三、重视过程评价，促进能力培养

在小学数学教学中，教师应将评价贯穿于教学的全过程，从学生的日常学习行为、课堂参与度、作业完成情况等多个维度进行综合考量。通过建立一个持续的、形成性的评价体系，教师可以及时捕捉学生的学习动态，发现他们的潜能和存在的问题。在教学过程中，教师应鼓励学生进行自我评价，培养其自我反思的能力，如教师可以引导学生在完成作业后，思考自己的解题思路是否清晰、计算过程是否准确，并鼓励他们与同伴交流，相互评价和讨论。同时教师需要定期与学生进行一对一的沟通，给予他们个性化的反馈和建议，这种个别化的交流有助于增强学生的自信心，明确他们的学习目标，通过这种细致入微的过程评价，教师能够更有针对性地调整教学策略，满足学生的个性化学习需求，从而有效促进学生数学能力的全面发展。

结束语

综上所述，在“双减”政策背景下，小学数学教学的创新路径需要教师不断探索和实践，通过运用信息技术、因材施教、过程评价等方法，可以有效地提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李凌云.情景教学法在小学数学教学中运用的有效策略[J].小学生（下旬刊），2024，（03）：7-9.

[2]魏露萍.小学数学教学中项目化学习的设计及实施策略[J].小学教学研究，2024，（09）：51-52+55.