摘要：随着小学语文作文课堂的改革，生活化教学逐渐展开。教师通过引入生活化内容，激发学生真情实感，丰富作文素材，强化学生对生活细节的关注，实现学生潜移默化感悟和体会生活。本文基于核心素养背景，探讨了小学三年级作文生活化课堂教学的相关对策，以期提升学生小学语文核心素养。

关键词：小学语文；生活化；核心素养；课堂教学

生活化教学的关键在于贴近现实生活，以生活实践为基准，让学生在理论和实际生活中找到共同点。教师通过发现这一共同点来提升整体作文教学质量。因此，研究生活化教学下小学语文作文教学的对策对提升整体教学质量具有积极意义。

一、生活化角度下进行小学语文作文教学的重要意义

在过去的传统小学作文教学中，教师通常鼓励学生坚持写作，形成每周写周记的习惯来记录情感，或者让学生多阅读文学作品，积累素材，提高作文能力。然而，大多数教师忽视了生活中的素材。生活中有许多新鲜事物等待学生去发现，这些生活化的素材需要教师引导学生去挖掘，逐渐领略生活之美，将感悟写入作文，让读者分享自己的所见所闻所思。如果只是枯燥地阅读文学作品，而不深入了解作者的心情，学生很难把握作品的主旨和情感。因此，在写作教学中，教师应引导学生以生活化的视角，细心观察生活，感受生活，通过作文表达自己的观察和感受，展现真实的自我。有了生活化体验，学生的作文不再是虚构的，而是流露出真实的情感。因此，小学语文教师在生活化教学中不仅教导作文，还能激发学生对生活的热爱，使他们成为生活的主角，让写作融入生活，展现真情实感，体现个人思想，这对小学语文作文教学至关重要。

二、核心素养的小学三年级作文生活化课堂教学对策

（一）以学情为基准，引导积累生活化素材

要写出优秀的作文，积累丰富的素材至关重要。生活是素材的宝库，教师可根据学生的不同特点，如年龄、性别、性格等，指导他们积累各种生活化素材，为日后的写作打下基础。这不仅使学生有话可说，也让他们的作文更富有“烟火气息”。

例如，在教学到部编版小学三年级《我们周围的自然》这一单元时，教师可以根据单元主题，引导学生观察周围的自然环境，如花草树木、鸟虫鱼兽等，让学生感受大自然的美丽与神奇。教师可以组织学生进行户外实地观察，指导学生如何观察、如何记录，让学生亲身体验并积累生活中的素材。同时，教师可以要求学生将观察到的内容用自己的语言描述出来，既锻炼了学生的语言表达能力，又为学生的写作提供了丰富的素材。

（二）以题目为要求，引导进行生活化练习

在小学语文课堂上，教师可以在学习到某一课的特定场景，如描写人物、描绘景色等时，结合课文内容，设计一些与生活实际紧密相关的练习题目，让学生在练习中加深对生活细节的感悟，培养他们对生活的观察力，也能够使得学生写出来的作文更加贴近生活实际，从而能够使得读者读起来更具有趣味性，有利于提升学生的作文水平。

例如，在教学到部编版小学三年级上册《多彩的秋天》这一课时，教师可以结合课文内容，要求学生写一篇以“多彩的秋天”为主题的作文。在写作前，教师可以引导学生回忆自己在秋天里的所见所闻所感，以及秋天里的一些特殊活动和节日，如采摘果实、赏菊、登高望远等，让学生将这些生活经历融入作文中。同时，教师可以指导学生如何抓住秋天的特点进行描写，如秋天的色彩、气温、风景等，使作文更加生动具体。通过这样的练习，学生不仅能够加深对秋天的认识和感悟，还能够提升自己的写作技巧和表达能力。

（三）以生活为情境，引导抒发生活化情感

在小学语文作文教学中，教师可以通过创设生活情境的方式，引导学生抒发真实的情感。生活情境能够让学生更好地回忆自己的生活经历，从而激发他们的情感共鸣，使作文更加真实感人。

例如，在教学到部编版小学三年级下册《亲情》这一单元时，教师可以结合课文内容，创设一个关于亲情的生活情境，如“妈妈为你做的一顿饭”、“爸爸陪你过生日”等，让学生回忆自己与亲人之间的温馨时刻，并引导他们将这些情感融入作文中。教师可以要求学生用具体的细节描述情境，并抒发自己的真实感受，从而让读者能够感受到作者的情感共鸣。通过这样的生活情境创设，学生不仅能够更好地抒发自己的情感，还能够增强对亲情的认识和感悟。同时，这也能够帮助学生培养对生活的热爱和感恩之心，使他们在写作中更加关注生活细节，从而提升自己的写作水平。教师要让学生抒发正确的情感是非常重要的，如何进行有效的生活化情感抒发是教学过程中的一大难题。因此，教师可以通过利用案例来创设生活化情境的方式，将学生的写作思路“打开”，改变作文中的“空洞情感”，引导学生根据生活情境来抒发自身情感，表达合适的生活化主旨，明白写作的真正含义，从而热爱写作。

（四）以评价为激励，引导提升生活化作文水平

对于小学三年级的学生来说，他们正处于作文起步的阶段，需要教师的鼓励和肯定来激发他们的写作兴趣。因此，在生活化作文教学中，教师应注重评价的作用，以评价为激励，引导学生提升生活化作文水平。

例如，在教学到部编版小学三年级下册《动物世界》这一单元时，教师可以要求学生写一篇以“我喜欢的动物”为主题的作文。在写作过程中，教师可以关注学生的写作进展，及时发现他们的亮点和进步，并给予积极的评价和鼓励。在评价时，教师不仅要关注作文的语言表达和写作技巧，更要关注学生对动物的观察和情感表达，以及作文中体现的生活化元素。通过评价，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发他们的写作兴趣和动力。

结束语

综上所述，生活化教学对小学三年级语文作文教学具有重要意义。教师可以通过引导学生积累生活化素材、进行生活化练习、创设生活情境等方式，将生活与作文紧密结合，让学生在写作中感悟生活，体验生活，抒发真实情感。这不仅能够提升学生的写作水平，还能够培养他们的核心素养，使他们在语文学习中得到全面发展。

参考文献

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