摘要：该研究深入分析了数字化教育对中职生几何直观核心素养的影响，探讨了数字化教育在中职生几何直观核心素养培育中的优势和挑战，并提出了创新的培育策略。研究发现，这些策略对于促进中职生几何直观核心素养的培育具有重要的实践意义，对我国数字化教育的发展趋势和中职生几何直观核心素养的培育提供了有益的启示。

关键词：数字化；教育视域；中职生；几何直观核心素养

引言

随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为当今教育领域的一大趋势。我国政府高度重视数字化教育的发展，提出了一系列政策和规划，如《教育信息化2.0行动计划》等，以推动教育现代化和数字化转型[1]。中职生作为我国技能型人才培养的重要对象，其几何直观核心素养的培育具有重要意义。几何直观核心素养不仅有助于提高中职生的空间想象能力和逻辑思维能力，还能为其未来的专业发展和职业生涯奠定坚实基础。然而，当前中职生几何直观核心素养的培育仍面临诸多问题，本研究旨在分析和探讨中职生几何直观核心素养的培育策略。通过深入研究数字化教育对中职生几何直观核心素养的影响，为中职教育改革和发展提供理论支持和实践参考。

1数字化教育与中职生几何直观核心素养的关系。

1.1数字化教育对中职生几何直观核心素养的影响

提高中职生的空间想象能力，数字化教育环境下的多媒体技术和虚拟现实技术，可以帮助学生更好地理解和想象几何图形和空间结构。培养中职生的逻辑思维能力，数字化教育环境下的在线学习和讨论平台，可以促进学生对几何概念和定理的深入理解和逻辑推理[2]。增强中职生的数学应用能力，数字化教育环境下的实际情境模拟和案例分析，可以帮助学生将几何知识应用于实际问题解决中。

1.2数字化教育在中职生几何直观核心素养培育中的优势

数字化教育可以为中职生提供丰富多样的几何教学资源，如三维模型、动画演示等，提高学生的学习兴趣和效果。数字化教育可以采用如在线教学、翻转课堂等新型教学方法，增加学生的参与度和互动性，提高几何直观核心素养的培育效果。数字化教育可以根据学生的学习需求和特点，制定个性化的学习计划和路径，促进学生几何直观核心素养的全面提升[3]。数字化教育可以利用人工智能技术，对学生的学习过程和成果进行实时评估与反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高几何直观核心素养。

1.3数字化教育视域下中职生几何直观核心素养培育的挑战

首先，在我国，数字化教育资源的分配存在一定的不均衡性。一方面，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的数字化教育资源差距较大。另一方面，即使是在同一地区，学校之间的数字化教育资源也存在分配不均的问题。这种不均衡的资源分配状况，无疑给中职生几何直观核心素养的培育带来了挑战[4]。其次，在我国中职生群体中，学生的数字化素养存在较大的差异性。一方面，由于家庭背景、教育经历等因素的影响，部分学生对数字化教育技术的接受程度较高，能够熟练运用各类数字化教育工具，从而更好地参与到几何直观核心素养的培育过程中。另一方面，也有部分学生对数字化教育技术的掌握程度较低，甚至存在抵触情绪，这使得他们在几何直观核心素养的培育过程中处于劣势。再次，当前我国中职教师队伍在数字化教育能力方面存在不足。一方面，部分教师对数字化教育技术的理解和掌握程度较低，难以将几何教学与数字化教育技术有效融合，从而影响几何直观核心素养的培育。

2.中职生几何直观核心素养的培育策略

2.1创新教学方法，激发学生兴趣

引入游戏化教学能够有效提升学生的学习动机。这种教学方式通过寓教于乐的方式，将抽象的几何概念转化为互动性强的游戏，不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能有效提升他们的参与度和积极性。项目式学习法则强调学生的主体地位，让他们在解决真实问题的过程中自然地融入几何知识，这种学习方式有助于学生培养解决复杂问题的能力。情境教学法则通过模拟生活场景，使学生能够直观地感受到几何知识的实用性和生活化，从而提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.2利用数字化工具，提高几何直观能力

多媒体技术的运用可以突破传统教学的局限，通过动画和三维模型等方式，将几何图形和空间结构直观地展示出来，帮助学生建立起清晰的形象，进而加深他们的理解和记忆。几何软件的使用则允许学生亲自动手操作，这种实践性的学习方式能够有效提升学生的几何直观能力。虚拟现实技术的应用则提供了一个全新的学习平台，它能够创造模拟的实践环境，使学生在沉浸式学习中更直观地感受几何图形和空间关系，从而提高他们的空间想象能力。

2.3创设实际情境，培养解决实际问题的能力

结合专业背景的教学能够让学生在学习几何知识的同时，将其与未来的职业发展紧密结合，这样的教学策略有助于学生深化对几何知识的理解和应用。实践性教学的开展，如参与实际工程项目，不仅能够让学生将理论知识应用于实践，还能在解决实际问题的过程中提升自己的专业技能。案例分析教学则能够通过分析真实案例，使学生了解几何知识在工程、设计等领域的具体应用，这对于培养学生的实际问题解决能力具有重要意义。

2.4加强实践操作，提高动手能力

动手实践是学习几何的重要环节，通过亲自动手操作，学生可以将抽象的几何概念具体化，进而在实践中加深理解和记忆。制作模型和教具不仅能够提高学生的动手能力，还能培养他们的创新意识和实践能力。实验教学则能够让学生在观察和操作中学习几何知识，这种实验性的学习方式有助于学生培养观察能力和实验思维。

3.结论

在数字化教育的背景下，中职生几何直观核心素养的培育策略探究显示，通过运用现代信息技术，可以显著提高学生在几何学习中的直观感知和空间想象能力。研究指出，通过实施创新的培育策略，可以有效地提升中职学生的几何直观核心素养。数字化教育环境下的几何直观核心素养培育策略具有很高的实用价值和推广潜力，有望为我国中职教育的改革与发展提供有益的参考和启示。

参考文献

[1]周存兰.加强多元表征策略研究，提升几何直观核心素养[J].中学数学，2024，（04）：40-41.

[2]张勇成，刘媛.借助几何直观培养小学生数学核心素养[J].小学教学研究，2023，（31）：38-41.

[3]张志刚.小学数学教学中学生几何直观素养的培养策略探究[J].理科爱好者，2023，（05）：149-151.

[4]刘佳.八年级学生几何直观素养培育的实践与探索[J].中学数学月刊，2023，（10）：19-22.