摘要：随着新课程教学理念持续推进，学习任务群作为创新型的教学模式，在小学语文学科中得到广泛应用。本文旨在探索如何在小学语文课堂渗透传统文化元素，教师应设计多样化的学习任务群、创设生动的语言情境、组织传统文化体验活动。不仅可以提高学生的文化素养，还可以增强学生的学习体验。并且教师深入分析传统文化与小学语文之间的内在联系，持续优化具体融合教学实践策略，总结实践教学的经验与启示。

关键词：小学语文；学习任务群；传统文化；融合教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-13-

小学语文作为义务教育阶段的基础核心构成，承担着培养学生基本语言运用能力，培养学生文化知识素养的教学重任。在新课程持续深化改革的教学背景下，教师应深入思考如何将传统文化与小学语文进行深度融合，持续激发学生的语言学习兴趣，提高学生语言探索学习的效果。本文将从整合传统文化元素、创设生动语言情境、组织文化体验等三个角度出发，积极探索学习任务群下小学语文与传统文化之间的深度融合策略。

一、整合传统文化元素，设计多样化学习任务群

将传统文化融入小学语文教学实践，首先需要整合课本教材中的丰富传统文化元素，设计多样化的语文学习任务群。因此教师应在备课阶段积极挖掘课本中的丰富文化素材，并与现代化的教学元素相结合，设计出符合学生认知的学习任务。教师首先从教材中的古诗词入手，带领学生了解古诗词中蕴含的中华文化瑰宝，探究其中蕴含的历史故事、哲学思想，并引领学生在欣赏和朗诵古诗时，感受中华语言文字的独特韵味，提高学生对中华古诗词文化的深刻理解。然后教师还应结合古诗词的背景和意境，设计拓展性的学习要求，引领学生根据古诗词尝试编写小故事，拓展学生的历史文化知识积累。

例如，教师围绕《题西林壁》等开展语文教学时，引导学生有感情地朗读诗歌，尝试理解诗歌描绘的具体场景，并分析诗歌所要表达的独特情感。同时教师应积极引入丰富的阅读素材，指导学生了解诗歌的背景资料以及作者的生平，让学生在熟读诗歌的基础上，品味诗歌的节奏和韵味，并尝试创设生动的诗歌情境。通过入情入景的深刻感知，理解诗歌独特的语言魅力，感受其蕴含的传统文化思想。

二、创设生动语文情境，培养学生文化素养

教师应积极利用多种教学手段，如现代化的数字教学资源，创设内容形象的语言情境，让学生在情境中开展学习体悟其中蕴含的传统文化知识。教师应通过播放与课文相关的图片视频，让学生直观感受传统文化的魅力，并利用网络技术收集课外阅读资料，为学生创造广阔的语文学习空间。同时教师还应组织诗歌朗诵、书法展览、传统手工艺制作等多种传统文化活动，让学生在参与活动过程中，体会传统文化独特的审美情绪和创造力表现。

例如，教师围绕《精卫填海》开展语文教学时，应积极利用图片和视频素材，创设与文章主题相关的生动语言情境，指导学生在情境辅助下反复地朗读课文，感受文言文的独特语言表达形式。然后教师指导学生借助生动的情境内容，积极梳理文章所要表达的主题思想，并深刻理解精卫填海的根本原因。同时教师鼓励学生积极借助学到的文言文基础知识，尝试开展中国古代寓言故事的自主阅读活动，积极品味其中丰富独特的人物性格，并对故事发表个人的观点与看法，从而形成良好的传统文化知识素养。

三、组织传统文化体验，增强学生学习体验

教师应当积极组织传统文化的体验活动，引导学生通过亲身参与的实践操作，让学生更好地理解传统文化的价值内涵。教师带领学生参观当地的历史古迹，了解其中蕴含的传统文化知识，认识当地历史的发展脉络，并通过与文物历史场景的互动，增强学生的传统文化认同感。教师可以邀请民间艺人、文化传承人进入课堂，带领学生了解其传承的文化艺术，通过现场表演、讲解等方式，向学生普及传统文化的价值观念，了解传统文化技艺的精髓。

例如，教师围绕可以利用中国古代的四大发明，带领学生体验中华传统文化，引导学生思考中国古代发明对世界文明发展产生的深远影响。然后教师可以借助当地的优质教学资源，带领学生探究中国古代的伟大发明，积极体验中国古代发明的制作过程，如制作纸张的各个步骤，不仅可以有效引领学生形成直观的个人感知，还可以提高学生对语言文字的深刻理解，深刻感受主张发明的重要价值。

总而言之，将传统文化融入小学语文教学中，不仅可以构建多样化语文课程体系，提高学生对语文知识的探索兴趣，还有助于培养学生的文化素养和审美能力。通过设计多样化的学习任务群、创设生动的语文情境、组织传统文化体验活动等方式，可以有效实现小学语文与传统文化的融合教学。小学语文教师应继续探索和创新融合教学策略，为培养具有深厚文化底蕴的新时代小学生贡献力量。

参考文献

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[2]温晓洁.基于语文学科渗透传统文化的学科融合教学实践[J].新课程导学，2022（17）：71-73.