摘要：随着素质教育的不断推进以及新课标的不断落实，对于提升学生的综合素质，并且使课堂教学效率得以提升，已经成为目前教育界广泛关注的教学重点。小学科学作为一个能够培养学生创新能力以及自主探究能力的学科，在推进素质教育的当前，教师应该思考如何在教学的过程中引导学生进行自主探究，并且坚持学生的主体地位寻找更加适合学生年龄特点和兴趣爱好的科学小实验来促进学生科学素养的形成。本文将基于如何在跨学科理念下设置小学科学课来提高学生自主探究能力进行讨论，以期实现学生的全面发展以及课程的效率提升。

关键词：跨学科理念；小学科学；自主探究能力；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-14-

引言

随着教育理念的不断更新，跨学科教学方式已经逐渐成为教育领域的一大教学方式。小学科学作为培养学生科学素养和探究精神的重要学科，更应该积极探索跨学科教育理念下提升学生自主探究能力的教学方法。教师应该不断更新自己的教学理念，并且合适地应用现代科学技术为学生创设相应的实验探究途径，在进行教学的过程中也应该逐步引导学生发挥课堂主体的地位提出问题，鼓励他们自主设计和进行实验，进而使他们能够获得全面发展，也能进一步提升小学科学课程的教学效率。

一、整合多元学科内容，创设实践探究情境

化学科教学要求教师将不同学科的知识和方法进行相互融合，共同服务于学生的全面发展。在小学科学的教学过程中，教师可以结合数学物理化学等学科的内容，设计综合性的探究任务，不仅能够帮助他们形成跨学科学习意识，还能够帮助学生培养综合运用知识的能力。实践是科学探究的基础，为了提高学生的自主探究能力，教师应该创设贴近学生生活实际富有挑战性的实践探究情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够让他们在实践的过程中发现问题并解决问题，提升他们的自主探究能力。

比如在学习植物生长的章节内容时，教师可以让学生去利用生物学的知识来培养和观察植物的生长变化和分析植物的生长环境，还可以引导他们利用数学知识来测量植物的高度以及生长速度，通过和生物以及数学学科进行有效结合，能够帮助学生更加明确小学科学中所学习的植物和土壤相关的科学知识，并且学生在进行实物观察的过程中能够及时发现影响植物生长的各个因素并及时解决问题，培养他们的自主探究能力和独立思考能力。教师还可以组织学生去亲自到有污染的地方进行观察和采样，进而了解到环境污染的严重性并且尝试寻找解决方案。

二、引导学生提出问题，鼓励自主设计实验

提出问题是科学探究的起点，在进行教学的过程中，教师应该善于引导学生发现问题，提出问题可以通过创设问题情境或者组织讨论等方式来激发学生的好奇心和求知欲鼓励他们敢于质疑，勇于探究，同时我们还要教会学生如何提出有针对性的问题，以及如何根据问题的性质选择合适的研究方法在分析问题和解决问题的过程，中学生的思维能力会得到极大地锻炼。因此在教学中我们要引导学生对实验数据进行分析和处理，尝试找出其中的规律和趋势，还要鼓励学生在遇到问题时能够独立思考寻求解决方案，而不是过分依赖教学的指导。而且在教学过程中，教师应该鼓励学生自主设计实践方案，动手进行实验操作，让学生根据自己的兴趣和需求来选择研究课题，进行自主设计在实验过程中，教师应该及时给予学生指导和帮助，确保实验的安全性和有效性。

以《生物与环境》为例，教师可以让学生来进行一个简单生物链的制作和研究，让他们推测什么是生态系统以及生态瓶里的生物需要什么样的条件才能够获得生存。学生在进行自主创作以及研究的时候，教师需要及时给予他们指导，避免由于缺失指导而造成的研究方向出现错误，最终导致他们对于科学学科产生厌恶的心理。

三、开展合作交流分享，及时评价反馈提升

科学探究往往需要很多人进行协作，因此合作与交流能力也是自主探究能力的重要组成部分。在进行教学的过程中，教师可以组织学生进行小组合作共同完成探究任务，在合作的过程中学生可以相互学习，取长补短共同解决问题，同时还要鼓励学生将自己的探究成果进行分享和交流，培养他们的表达能力和自信心。在教学的过程中，教师应该注重建立科学的评价体系，对于学生自主探究过程和成果进行全面和客观的评价内容包括学生的参与度，创新能力和合作能力的方面，同时还应该及时根据评价结果来给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题，改进不足从而实现学生综合素养的提升。

结束语

总而言之，要想让学生成为小学科学课堂的教学主体，应该直接让学生参与到科学课程来这样能够有效提升学生的学习能力。教师应该放手课堂，摒弃传统的以教师讲解为主的课堂教学理念多给学生自由发挥的空间，让他们进行科学知识的自主探究，跨学科融合的方式能够帮助学生更好地形成跨学科意识，使他们能够在和其他学科进行联合的同时，完成科学知识的深刻记忆和理解，发挥个人的潜能培养他们的创新能力，进而石他们能够获得全面发展，并且为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

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