摘要：随着信息技术的迅猛发展，智能技术已经逐渐渗透到教育的各个领域，为课堂教学带来了前所未有的变革，在小学语文教学中，教师可以融合智能技术打造互动课堂，不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生提升学习效果。本文旨在探讨基于融合智能技术的小学语文互动课堂教学的实施策略，以期为小学语文教学的改革与发展提供有益的参考。

关键词：智能技术；小学语文；互动课堂；教学

引言

近年来，越来越多的学校和教师开始尝试将智能技术应用于小学语文教学中，智能技术的应用不仅丰富了教学手段，也提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，在实际应用中，仍存在技术运用不够熟练、教学资源整合不够充分、互动环节设计不够科学等问题。因此，如何更好地融合智能技术，提升小学语文互动课堂教学的效果，成为当前亟待解决的问题。

一、智能教学平台的构建与应用

随着信息技术的迅猛发展，智能教学平台已经逐渐成为教育领域的一大助力，对于小学语文教师而言，利用智能教学平台设计多样化的互动教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升教学效果，促进学生语文素养的全面发展。为了充分发挥智能教学平台在小学语文教学中的优势，教师要根据小学语文教学的特点和需求选择适合的智能教学平台，并对平台的功能进行深入分析，了解其在教学中的潜在应用价值；结合小学语文课程标准和教材，梳理出适合利用智能教学平台进行互动教学的教学内容，针对这些内容，设计角色扮演、小组合作、在线竞赛等多样化的互动教学活动；在实际教学中应用智能教学平台，观察学生的参与情况、学习效果以及教学过程中的问题，同时记录学生的反馈和意见，以便对教学活动进行及时调整和优化。

二、虚拟现实技术的引入与整合

对于小学语文教育而言，利用VR技术创造沉浸式学习体验需要以建构主义学习理论、情境认知理论和多媒体学习理论为指导，建构主义学习理论强调学生是知识的主动建构者，而非被动接受者，VR技术能够为学生提供一个高度仿真、互动的学习环境，使学生能够在其中主动探索、发现并建构知识；情境认知理论指出，学习是在特定情境中发生的，而VR技术能够模拟真实情境，让学生在模拟的情境中学习语言、理解文本，从而加深对知识的理解和记忆；多媒体学习理论也认为，多媒体信息的呈现有助于提高学习效果，VR技术通过融合视觉、听觉等多种感官信息，能够为学生提供更加丰富、立体的学习体验。基于上述理论，教师应加强对VR技术的学习和了解，掌握其基本操作和教学方法，在选择沉浸式学习内容时，教师应充分考虑学生的认知特点和兴趣点，选择与学生生活紧密相关、具有趣味性和启发性的内容；利用VR技术模拟真实情境时，教师应注重场景的细节和真实性，以便让学生更好地融入其中并产生沉浸感；在沉浸式学习中，教师应设计丰富的互动和协作环节，鼓励学生之间的交流和合作，以提高学生的参与度和学习效果。

三、人工智能辅助教学的探索与实践

智能语音识别技术、自然语言处理技术及智能推荐系统等是人工智能技术的重要体现，智能语音识别技术基于深度学习算法，能够准确识别并转换人类语音为文字，为小学语文课堂提供便捷的语音输入方式；自然语言处理技术通过语义分析和文本挖掘等手段，对学生的学习反馈进行深度解析，为教师提供有价值的教学参考；智能推荐系统基于大数据分析和机器学习算法，根据学生的学习情况和兴趣偏好，为其推荐个性化的学习资源和练习题。小学语文教师可借助智能语音识别技术，实现课堂互动中的语音输入和转换，在课堂上，教师可以通过语音输入方式提问或讲解，智能系统实时将语音转换为文字并展示在屏幕上，便于学生理解和记录，学生也可以通过语音回答问题或表达观点，系统将其转换为文字后，教师可以即时查看并作出评价，这种方式不仅能够提高学生的课堂参与度，还能有效减轻教师的板书负担，提高课堂效率。利用自然语言处理技术，小学语文教师可以对学生的学习反馈进行智能分析，教师可以收集学生的作业、测试及课堂表现等数据，通过自然语言处理技术对这些数据进行深度挖掘和分析，系统可以自动提取学生的学习难点、错误类型及进步情况等信息，并生成详细的分析报告，教师可以根据这些报告调整教学策略，为学生提供更有针对性的教学建议。智能推荐系统可以根据学生的学习情况和兴趣偏好，为其推荐适合的学习资源和练习题，系统通过分析学生的学习数据，如成绩、错题记录、学习时长等，结合学生的兴趣爱好和认知水平，为其推荐相应难度的学习资源和练习题，这种方式能够帮助学生找到适合自己的学习路径，提高学习效率和学习兴趣。

总结

综上所述，基于融合智能技术的小学语文互动课堂教学实践具有广阔的应用前景和重要的实践价值，通过构建智能教学平台、引入虚拟现实技术和探索人工智能辅助教学等方式，可以有效地提升小学语文课堂教学的效果和质量。对此，教师要不断探索和完善智能技术在小学语文教学中的应用方式和方法，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]贺颖洋，石曙东. 智慧教室环境下小学语文课堂互动行为分析[J]. 湖北师范大学学报（自然科学版）， 2022， 42 （03）： 60-66.