摘要：基于核心素养培育高职教育阶段发挥思政课的独特价值，能够更好地保证高职学生适应社会现代化的快速发展潮流趋势，通过正确的引导促进学生关键能力、崇尚思想道德品质以及健全人格的形成，落实好新的时代发展下对高职学生核心素养的培养目标，并有效提升高职思政课的课堂教学整体质量。因此，本文对基于核心素养培育的高职思政课的独特价值及其实现进行深入的思考和探究，以期发挥高职思政课的核心素养育人价值独特价值，促进高校思政课教学目标、教学内容、教学活动的转型。

关键词：核心素养；培育；高职思政课；独特价值；实现

引言

高职学生核心素养的培育主要指的是通过教师的正确引导，促进高职学生更好地适应社会现代化的快速发展，并促进高职学生专业素质、综合实践能力、崇尚思想道德品质以及健全人格的形成。因此，基于核心素养培育的高职思政课具有独特的研究价值和实现意义，高职思政课的任课教师需要在课堂教学实践活动过程中.通过与学生之间的积极、有效互动交流，充分把握高职学生的身心发展规律、认知发展水平以及心理变化的基础上，有针对性地设计科学、合理的教学目标与具体的教学实践活动，促进高职学生核心素养的培养和提升。

一、基于核心素养培育的高职思政课的独特价值

高职教育阶段的思想政治教学实践活动的组织与开展，对于学生核心素养的培育具有独特的价值，具体体现为能够促进新时代发展下高职学生的良好精神品质、情感态度价值观的形成。因此，高职思政课的任课教师在教学实践活动过程中，需要认识到基于核心素养培育的高职思政课的独特价值，旨在培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人三个方面的基本问题。通过正确的引导让高职院校的任课教师在思政课的教学实践活动过程中，能够充分认识学校的办学立场，并充分发挥高职院校在新的时代发展背景下对高素质专业应用型人才的培养优势作用，循序渐进地引导高职学生形成正确的人生观、世界观和价值观。发挥信息技术的教学手段与教学资源优势，为高职学生提供大量丰富的信息资源，帮助学生拓展对思想政治学科知识认知视野的同时，引导学生能够将思想政治内容与贴近其日常生活中内容相结合，为学生创设良好的思政课教学情境，深入挖掘学生对思政学科知识学习内在潜力的同时，提升高职学生的专业学科核心素养。

二、基于核心素养培育的高职思政课的实现路径

（一）积极转变高职思政课的课堂教学理念和教学目标

高职思政课旨在通过正确的引导促进学生正确人生观、世界观和价值观的形成，致力于培养高职学生的德智体美劳各个方面的协同发展，为社会主义现代化事业培育更多具备关键能力和高素质的应用型专业人才，落实好高职思政课对学生核心素养的培育目标。因此，高职院校的思政课任课教师在实际的课堂教学实践活动过程中，需要积极转变思政课的课堂教学理念和教学目标，真正将高职学生作为思政课的课堂教学主体地位。通过任课教师与学生之间在日常教学实践活动过程中的积极、有效互动交流，在充分把握思想政治教学内容、学生实际学习情况以及社会现代发展的新形势基础上，有针对性地设计科学、合理的高职思政课教学目标和核心素养培育目标，在课堂教学中能够根据学生的课堂表现、对思政课教学内容的掌握情况，灵活地调整教学目标、教学内容以及教学进度，为高职学生提供更高质量的思政课堂教学实践活动。

（二）对高职思政课的具体教学内容进行有效的整合

高职思政教学实践活动要想更好地满足高职学生对核心素养在新时代发展下的培育要求，就需要各个任课教师在课堂教学中始终坚持以高职学生为中心的正确教学理念，并能够通过对学生实际学习情况、认知发展水平以及心理变化的充分把握基础上，有针对性地对具体的思政课教学内容进行系统的分析、归纳与整合。有意识地发挥信息技术的教学手段在技术方面的支持以及大量丰富的教学资源优势，为学生专门搜集、筛选并整理与思政课相关的信息资源，在课堂上借助多媒体的现代化教学手段为学生呈现丰富的图片、视频以及文字材料等形式的思政课教学内容，让学生在视觉、听觉等多种感官的冲击下加深对具体教学内容的印象，并强化学生对具体思政课教学内容的认识和理解。此外，教师还要在高职思政课的课堂教学中灵活运用创新的教学手段、教学策略让学生在课堂上能够结合自身的生活经验对具体的教学内容进行深入的思考和探究，促进高职思政课课堂教学效率的提升。

总结

综上所述，高职思政课为了更好地促进学生在新的时代发展下崇尚思想道德品质与健全人格的形成，需要充分核心素养在高校思政课对学生个性化全面发展和成长的培育作用，并通过正确的引导让学生在课堂教学中能够循序渐进地树立正确的人生理想。通过各个专业知识的学习与拓展、延伸，实现学生对现实生活中思政课教学内容的挖掘，并鼓励学生在现实生活中通过对身边和周围事物的仔细观察，促进学生发现问题、提出问题、分析问题、探究问题以及解决问题等综合能力的培养和提高。

参考文献

[1]罗珍， 唐春霞， 易希平. 基于核心素养培育的高职思政课的独特价值及其实现[J]. 教育与职业， 2022， （19）： 91-96.