摘要：本文旨在探讨基于“双减”政策背景下，针对农村初中语文课程中写作任务的设计与实施效果评估。通过分析农村初中学生语文写作的现状及存在的问题，提出有效的任务设计策略，旨在提高学生写作水平，促进语文教学质量提升。

关键词：双减；农村初中；语文写作任务设计；实施效果评估；教学质量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-15-

引言

“双减”政策的推行为教育教学改革注入了新的动力，尤其是对于农村初中教育的发展具有重要意义。语文写作作为语文教学的核心内容之一，在农村初中教育中具有重要地位。本文旨在探讨基于“双减”政策的背景下，农村初中语文写作任务设计与实施效果评估，旨在为提升语文教学质量提供有益的参考和启示。

一、农村初中语文写作现状与问题分析

1.1 农村初中学生语文写作水平现状

目前，农村初中学生的语文写作水平呈现出一些特点：首先，整体水平参差不齐。由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文写作水平存在较大差距，一部分学生表现出较强的写作能力，而另一部分学生则存在基础薄弱、表达能力不足的情况。其次，语文写作能力与阅读能力相关度不高。部分学生虽然在阅读理解方面有一定基础，但在表达和组织文字方面仍显不足，缺乏自主思考和独立表达能力。另外，语文写作与实际生活联系不紧密。部分学生在写作时缺乏对生活经验的深刻体验和感悟，导致作文内容空洞、缺乏生动性。

1.2 农村初中语文写作存在的问题

在农村初中语文写作教学中，存在着一些问题：首先，师资力量不足。由于农村地区教师流动性大、教师队伍结构不够稳定，导致语文写作教学的连续性和质量难以保障。其次，教学资源匮乏。农村学校的教学资源相对城市学校较少，缺乏优质的教学设备和参考资料，限制了语文写作教学的深度和广度。另外，评价体系不健全。目前的评价体系主要以卷面成绩为主，缺乏对学生写作过程和思维能力的全面评价，导致学生只注重结果而忽略了写作过程的重要性。此外，学生学习动机不足。部分农村初中学生对语文写作缺乏兴趣和动力，认为写作与自身生活无关，缺乏主动学习的动力和激情。

二、“双减”政策背景下农村初中语文写作任务设计策略

2.1 写作任务内容与目标设定

在“双减”政策的大背景下，农村初中语文写作任务的设计应注重以下几个方面：首先，写作任务内容要贴近学生生活和实际情境。通过选择与学生日常生活和农村环境相关的写作主题，激发学生的兴趣和思考，促进他们更好地表达真实感受和体会。其次，写作任务应注重培养学生的审美情趣和人文素养。设置涉及文学、历史、文化等方面的写作任务，引导学生感悟人生、传承优良传统，提升学生的人文修养和审美情感。另外，写作任务目标要明确具体。设定针对性强的写作任务目标，包括提高学生的写作表达能力、逻辑思维能力、文学修养等方面的目标，引导学生明确写作方向和提升空间。

2.2 写作任务形式创新

在“双减”政策下，农村初中语文写作任务形式的创新至关重要：首先，可以采用多样化的写作形式。除了传统的议论文、记叙文等形式外，还可以引入诗歌创作、微型小说写作等形式，激发学生的创作潜能，提升写作趣味性和多样性。其次，可以借助多媒体技术。引入图片、音频、视频等多媒体元素，结合写作任务，培养学生的多元感知能力和表达方式，拓展写作形式的多样性和创新性。另外，可以推行合作写作形式。鼓励学生在小组内合作完成写作任务，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和创新意识，提升写作任务的实效性和趣味性。

2.3 写作评价机制优化

农村初中语文写作的评价机制需要进行优化：首先，评价要注重全面性。除了关注作文的语言表达和结构逻辑外，还应该兼顾学生的思维深度、观点独特性、情感表达等方面，使评价更全面、客观，并能够准确反映学生的写作水平。其次，评价要注重过程。不仅仅关注学生最终的作品，还要关注学生在写作过程中的思考、修改、反思等环节，通过对过程的评价，促进学生在写作过程中的成长和提高。另外，评价要注重个性化。针对不同学生的写作特点和水平，采用差异化评价方式，给予个性化的指导和建议，激发学生的写作潜能，帮助他们更好地发展自身的写作能力。

三、农村初中语文写作任务设计与实施效果评估

3.1 实施任务设计策略后学生写作水平评估

在农村初中语文写作任务设计的实施后，需要对学生的写作水平进行评估：首先，评估学生的语言表达能力。通过分析学生的作文语言表达是否准确、生动、得体，评估学生的语言表达能力的提升情况，包括词汇量的丰富程度、句式结构的多样性等方面。其次，评估学生的逻辑思维能力。检查学生的作文是否有清晰的逻辑结构和合理的论证，评估学生的逻辑思维能力的提升情况，包括观点的合理性、论据的充分性等方面。另外，评估学生的文学修养和审美情感。观察学生作文中是否体现出对文学作品的理解和感悟，评估学生的文学修养和审美情感的提升情况，包括作品的主题深度、情感表达的真挚性等方面。

3.2 学生写作任务参与度调查

为了更全面地评估农村初中语文写作任务的设计与实施效果，可以进行学生写作任务参与度调查：首先，调查学生对写作任务的态度和兴趣。通过问卷调查或小组讨论等方式，了解学生对写作任务的认识和评价，包括对写作内容的兴趣程度、对写作任务的理解程度等方面。其次，调查学生在写作任务中的参与程度和体验感受。了解学生在写作过程中的参与程度，包括主动性、创造性以及在合作中的表现等方面，以及学生在写作任务中的体验感受，包括挑战性、趣味性等方面。另外，调查学生对写作任务设计的建议和意见。征求学生对写作任务设计的改进建议和意见，包括对任务内容、形式、评价方式等方面的看法，以便进一步优化写作任务设计，提高学生的参与度和体验感受。

四、结论

在“双减”政策的大背景下，农村初中语文写作任务设计与实施效果评估是当前教育领域的重要议题。通过本文对农村初中语文写作现状、任务设计策略及实施效果的探讨，可为相关教育工作者提供借鉴，促进学生写作水平的提高，推动语文教学质量的不断提升，促进教育教学的可持续发展。

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