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摘要：在现代制造业高速发展的今天，数控技术是基本也是核心，技能人才缺口很大。但现今中、高职毕业生很多都适应不了企业、岗位的需求，转而从事其他行业。本文就数控专业实训课程的课堂模式改革进行讨论，基于学生能力与素养培养，在教学内容和形式上进行创新探索，旨在强化技能培养的过程中同时培养学生的职业素养。

关键词：数控专业;实训课程;技能;职业素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-27-

引言

数控技术应用专业是面向现代制造业，旨在为社会培养一批高素养、技能过硬的技术型人才。而今社会上服务型行业高速发展，门槛低，很多中高职数控专业的学生或技能不达到要求，或职业素养有所欠缺，很难适应岗位需求，转而从事服务型行业。部分虽然从事本行业，但企业仍心存担忧——培养好职工，职工转而从事其他行业。故而如何在学校就培养好一个集专业技能、职业素养且高度认可本专业的学生非常重要。

1.当前数控实操课程课堂教学现况

数控技术专业作为应用性极强的学科，在学习过程中，需要借助 大量实践教学，理论与实践相结合对学生进行培养。但是，目前在很多学校都存在应试教育的现象，教师在教学过程中过于注重理论教学，忽视了实践教学，普遍存在着实践教学课时过少、学生动手能力差的问题。此外还普遍存在一个问题：车间机床有限，班级数量多，导致难以保证每个人一台机床。不管是传统授课，理实一体化教学又或者项目式教学，都要进行分组，几个人一组共用一台机床。而大部分学生又很难做到自律，自主学习，积极参与到实践中。存在部分学生在集队完听完任务要求之后，就到小组里面混，无所事。，组长一人做完了整个小组的所有任务。而教师在课堂教学中，要巡视各个小组的加工情况。如果车间机床用的时间较长的情况下，教师经常要去解决各种机床问题，诸如气管爆了、冷却液堵了、伺服系统故障、超程解除等等问题，不能够及时纠正组长包干，组员混日子的情况。技能是要靠日积月累地沉淀，看得懂跟自己做得出完全是两码事。组员一旦前期没跟上，在后面课程任务中就不能及时跟上了，从而导致学生对实践失去信心，依赖组长。长期下来组长个人能力很强，但是组员对工件工艺分析、刀路编辑/程序编写、机床操作、工量具使用都不达标，课堂效果大打折扣。故而探索一种适合中高职数控专业实操课程的课堂模式，有效培养学生的职业素养、专业技能尤为重要。

2.数控实操课程课堂教学模式改革

为了更好地提高每个学生的课堂学习效果，笔者尝试对课堂模式进行了改革。

2.1翻转课堂，学生课前提前学习基础知识

为了提高课堂效率，在教学平台上如UMU平台、蓝墨云班课平台等提前发布任务，各个知识点的微课视频。比如对刀操作微课、滚刀法微课等。学生在课前课余时间里面，提前自主学习，通过视频提前对基础知识、操作有了一定程度的理解。相比教师一个人对着全部学生讲解，学习的效果、学习的效率大幅度提。为了确保每个学生都有在进行课前学习，在教师在平台上设置一个小考核，考核微课视频中的知识点。教师可以通过平台后台数据了解学生掌握知识情况，及时调整教学内容、教学环节及教学进度。同时也培养了学生们自主学习，主动思考，查阅资料的职业素养。

2.2学生为主，教师为辅

在课堂上，教师先将课前考核的情况展示给所有同学，让同学们上台来分析出现的问题，如何解决。采用个人积分和小组积分制度，激励学生竞争意识，培养学生的团队意识。在学生上台分析讲解完成之后，其他同学可以进行补充。最后再由各个小组、教师进行点评。这样模式下，学生对基础知识又一次地进行学习，同时也锻炼了学生点表达能力、辨析能力、评价等多方面职业素养。

完成课前学习分析之后，由教师发布项目任务，各个组长组织成员对项目任务进行分析，讨论，决策。教师观察各个小组成员的参与度，进行打分。各个小组在谈论出最终的方案之后，上台派代表上台进行讲解，其他小组进行记录，待讲解结束后可进行提问和补充。最后由学生和老师再进行点评，选择出最优方案，进行加工。这个环节既保证了知识的学习，又进培养了学生团队合作、沟通交流、集思广益、演讲等职业素养。

在加工前，由于车间机床有限，故而再行分组，三人一组进行。每次加工都是一次考核，两名考官，一名被被考核员。教师在课前提前设计好考核评分表，考官只需要在对应的指标内打上评分即可。评分表如下：

考核评分表详细地列出了整个加工过程的所有指标，“考官”就必须对整个过程细心观察并进行评分。在被考核员完成加工后，两名考官再分别根据零件评分表对工件进行评分。最后两名考官以及被考核员分别对考核评分表、零件评分表进行校核，对不同评分出各抒己见，被考核员进行申述，最终确定得分。然后更换角色，进行下一轮考核（实践任务）。教师在整个环节中就可以去巡查各个小组进行情况，进行记录，及时纠正错误，最后再进行点评，真正实现了学生为主，教师为辅的教学理念。

这种模式下，就能让每个学生都高效地参与到实践课程中，有效避免了部分学生在实践过程中混时间的问题，且学生在打分中要注意观察被考核员各个阶段的操作，进行评分，在这个过程中，考官能够借鉴被考核员的实践经历，在自身实践过程中就会更加注意易出错点，纠正自身的问题，提升自己技能水平，也达到了一个相互促进的作用。整个环节中也培养了学生安全规范意识、客观公正、严谨细致、精益求精的工匠精神。

3.结束语

教育不仅要传授学生知识、提高学生技能，更应注重培育学生思想品德与职业素养。中高职院校更应该本着为社会输送一批高素质、高技能的技术型人才的理念，从教师、教材、教法、教学设计等方面进行改革与探索，为培养新时代社会需要的高技能、高职业素养的高素质型的复合人才而努力。

参考文献

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