摘要：在当前素质教育政策不断推进的教学背景下，小学教学“备教学评一体化”的教学模式受到越来越多教师重视，尤其是对于小学数学教师来说，在教学中通过“备教学评一体化”的教学方式，能够营造出高质量的教学课堂，为学生的学习实践提供丰富内容与多元化形式。也正是在此教学氛围中，教师能有效对学生的综合能力以及核心素养进行相应的培育与提升。

关键词：备教学评一体化；小学数学；跨学科教学；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-19-

随着当前教育改革的不断深入，跨学科教学理念已经逐渐成为提升小学生综合能力的重要途径之一。尤其是小学数学教师在对学生进行教学实践的过程中，寻求在数学跨学科教学中引入“备教学评一体化”的教学模式，以期为学生学习营造出良好环境，同时，也能够激发学生在此氛围中高效学习与实践。为此，在具体的教学过程中，小学数学教师便需要通过明确跨学科教学目标，营造高质量教学课堂、整合跨学科教学内容，充分激发学生学习兴趣、实施多元化教学评价，针对引导学生高效成长等多种方式来展开，以此引导小学数学跨学科教学的高效展开。同时，有助于打破传统教学界限，实现教学目标与评价方式的深度融合，进而达到提升教学质量的教学目的。

一、明确跨学科教学目标，营造高质量教学课堂

小学数学教师在进行数学科目的跨学科教学实践时，首先需要明确跨学科教学的目标，并以此为基础营造高质量教学课堂。在此过程中，“备教学评一体化”的教学方式则能够有效引导小学教师根据之前确定好的教学目标进行教学课堂的策划，这样能够针对性地对学生的知识与技能进行提升。同时，也能够引导学生在数学课堂的学习中更为更有逻辑地展开。

例如，小学数学教师在对《四则运算》此章节的内容展开教学时，首先，教师在备课环节中便需要确定“跨学科”的教学方式，在教学中融入语文、科学、信息技术等学科，培养学生综合素养。首先，小学语文教师引导学生通过语文理解题意、表达思路的惯习对四则运算的基本法则以及具体内容展开深入探究。同时，小学数学教师也需要引导学生根据科学中，应用数学解决实际问题的思路，将四则运算的原理引入到具体计算题目的过程中。此外，当学生在面对较难的计算题目时，学生便可以使用信息技术，通过计算器的辅助来进行计算，这样不可能保证学生迅速计算，也能够在某种程度上提升学生计算的正确度。由此可见，经由跨学科教学方式，学生学习中能够综合运用多种工具展开，也正是在此基础之上，教师展开的教学实践活动是更加符合学生学习需求的。

二、整合跨学科教学内容，充分激发学生学习兴趣

小学数学教师在数学教学中通过“备教学评一体化”的方式展开跨学科教学内容，寻求激发学生学习兴趣。在如此多元丰富的教学过程中，学生也能够更多地对自己的综合能力以及核心素养进行相应的培育与提升。

例如，小学数学教师在对《圆柱的体积》此章节的内容展开教学实践时，小学数学教师便可以借助信息技术通过为学生播放有关于圆柱体积剖析的视频，引导学生化抽象知识为具象知识高效学习与实践。在视频中，学生能够了解到圆柱是如何展开的，以此具象化地认知圆柱体积的组成，继而达到高质量计算的目的。在此教学方法中，学生从多方面了解到了圆柱的知识，也能够高效对此章节的知识进行吸收。

三、实施多元化教学评价，针对引导学生高效成长

小学数学教师想要通过跨学科的教学理念展开“备教学评一体化”的教学，在此过程中，教师不能够忽视了经由数学跨学科教学构建多元、综合、全面的评价体系。这主要是由于在当前综合、多元、丰富的教学实践过程中，传统的评价模式已经不再适应当前学生的学习与实践了。为此，教师需要更新评价方式，通过更具针对性、全面性、系统性的教学评价模式对学生进行高质量的引导，继而引导学生高效学习与成长。

例如，小学数学教师在对《辨认方向》此章节的内容展开多元评价体系构建时，首先，教师需要以数学知识掌握情况为基础，对学生此章节的知识掌握情况进行大致了解。主要是通过并且设置相应的评价表格，来要求学生准确衡量自己对此单元知识的掌握情况。其次，小学数学教师需要基于“备教学评一体化”的教学模式对学生学习过程、学习方法、学习态度、学习进程等方面的能力进行考察。继而教师结合当前素质教育改革的具体目标，设置多元评价体系，从教师、学生、学生家长、学校等多方出发探究小学生的学习与成长情况。

结语

“备教学评一体化”的教学模式能够为小学数学跨学科教学提供新的思路以及方法，在具体的教学过程中，该教学模式通过明确跨学科教学目标、整合跨学科教学内容、实施多元评价等方式指导学生高效学习与实践。也正是在此过程中，学生能够在数学跨学科的教学实践过程中学习到更多的技能，吸收到更多的知识。由此，在未来小学数学教师的教学实践中，也应当持续深化对“备教学评一体化”教学模式的研究，以此响应素质教育的号召，引导数学教学培养更具综合素质和创新性的人才。

参考文献

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