摘要：扎染是一种历史悠久、魅力独特的染色工艺，其是我国非物质文化遗产的重要组成部分。在重视传承非遗文化、强调教育改革的当代社会，扎染已经成为美术教学不可缺少的一部分。同时，作为数学课程的四大领域之一，图形与几何的教学目标是培养学生的空间观念与几何观。在小学这一思维启蒙、能力培养的关键时期，促进美术扎染教学与数学几何教学的融合不仅可以有效培养学生的几何直观、空间观念、审美感知、创意实践能力，而且可以培养学生的文化理解理、增强学生的文化自信心。基于此，本文将立足于跨学科融合视域，深入探究推动小学美术扎染教学与小学数学几何教学融合的有效措施，以期为学生综合素质的提高奠定基础。

关键词：小学美术扎染教学；小学数学几何教学；融合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-19-

促进学科交叉融合，构筑全面均衡发展的高质量学科体系是当今时代教育发展新趋势。但就实际情况来看，受传统教育理念的影响，学科壁垒仍然存在，促进学生德智体美劳全面发展的教学目标迟迟未能得到有效的落实。兼之，美术学科与数学学科之间存在千丝万缕的联系，扎染与几何更是在强调抽象与具象的结合、注重比例与对称的应用等多个方面不谋而合。因此，在教育发展新时期，教师需要秉持跨学科融合理念，积极寻找美术扎染教学与几何教学之间的共通之处，并以此为基础构建学科交叉融合的新型教学体系，只有这样才能同时激活美术与数学教学体系，才能为学生的长远发展扫清障碍。

一、设置融合性教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，制定融合性教学目标是促进小学美术扎染教学与小学数学几何教学的第一步。特别是在教育改革持续推进的现在，教师更需要以核心素养为导向，以五育融合理念为引导，从知识与技能、过程与方法、知识与情感等多个层面入手，综合培养学生几何直观、空间观念的数学教学目标与培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术教学目标，为学生指明知识获取和素养提升的方向。

例如，在融合扎染教学与平面几何教学时，为了帮助学生在认识几何图形的基础上，顺利完成对扎染的欣赏和创作，教师需要从实际情况出发，制定综合性强、明确性强、引导性强的教学目标。在知识与技能融合层面，教师需要设置理解三角形、正方形等几何图形的概念、寻找扎染作品中的几何图形等教学目标。在过程与方法融合层面，教师需要设置运用跨学科教学法和合作探究法等多种教学方式，使学生在扎染活动增强几何空间感，养成跨学科思维的教学目标。在知识与情感融合层面，教师可以设置引导学生体会非物质文化遗产的博大精深，感受数学的奇妙多彩的教学目标，使学生能够全身心地投入到扎染与数学学习之中。

二、布置融合性学习任务

对于小学生来说，他们的学习意愿不强烈，学习能力也处于较差水平。在大多数情况下，学生学习需要教师的引导和任务的驱动。特别是在进行跨度较大、难度较高的融合性教学时，教师需要坚持“学生为主，教师为辅”的教育理念，在充分考虑教学内容与学生学情的基础上，设计融合性强、层次性强、针对性强的学习任务，以帮助学生在真实有趣的任务情境下，更好地完成对扎染和几何的双重学习。

例如，在融合扎染教学与立体几何图形教学时，教师需要围绕帮助学生掌握立体几何图形，运用立体几何图形制作扎染作品这一教学目标，教师需要为学生创设扎染作品大赛的情境，引导学生以设计师的身份投入到学习中去。一方面，教师需要向学生展示富含立体几何图形的扎染作品，并为学生布置观察作品找出几何图形并概括其特点的任务。另一方面，教师需要给予学生美术创造和数学探索的空间，引导学生运用尺子、量角器等数学工具对扎染作品中的几何图形进行测量、记录和交流分析，并以此为基础进行几何图形的扎染艺术创作，使得扎染作品更具几何美感。

三、构建综合性评价体系

美术学科和数学学科均具有较强的综合性，促进小学美术扎染教学与小学数学几何教学的融合是一个系统性的长期工程，在这一过程中难免会出现偏差与失误。针对这一情况，教师需要充分发挥评价具有的修正与完善功能，促进教学评的有效衔接，以保障并提升学美术发展教学与小学数学几何教学的融合效率与深度，使学生能够有方向、有意愿、有效率地完成几何学习和扎染创作。

例如，在融合扎染教学与几何运动教学的过程中，教师需要综合考虑学生的几何知识与扎染技能掌握情况、实践与创新能力等多方要素，制定综合性评价标准，以实现融合教学的动态调整和持续提升。几何运动是指几何图形在空间中发生的平移、旋转、缩放等变换，其不仅与扎染有着更加紧密的联系，而且更加考验学生的想象力和创造力。出于这一点，教师需要将评价渗透到学生学习、创作的全过程之中，从知识掌握度、创新度、合作度等多个角度进行评价，以帮助学生树立学习自信，完成查漏补缺，进行创意实践。

综上所述，扎染与几何虽然看似不同，但二者具有培养学生空间想象力、创造力、逻辑思维能力的共同目标，融合扎染教学与几何教学是提升教学质量、培养学生核心素养的必然趋势。特别是在教育改革不断深化的当下，针对传统教学模式存在的教学目标模糊、教学内容单薄、教学方法枯燥、学生主动性不强等问题，教师需要从制定教学目标、丰富教学内容、设计教学内容、加强教学评价等多个角度入手，全方位地推动小学美术扎染教学与小学数学几何教学的融合，以落实培养学生核心素养的教学目标。

参考文献

[1]陈鸽.将美术融入小学数学“图形与几何”教学中[J].四川教育，2022，（Z4）：63-64.

[2]马玲玲.小学美术扎染校本课程建设的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024，（05）：146-148.