摘要：本文聚焦于小学英语课堂，尤其是四年级下册教学，创新性地探索了融入中华优秀传统文化的路径。通过整合教材内容，巧妙穿插传统文化故事；拓展课外资源，丰富学生文化视野；结合活动体验，让学生在实践中感悟文化精髓。这一系列教学策略不仅增强了学生的英语语言能力，更激发了他们对中华文化的热爱与认同，培养了跨文化交流的敏感性和能力。此举为学生成长为具有国际视野与深厚文化底蕴的新时代少年奠定了坚实基础。

关键词：小学英语教学；中华优秀传统文化；整合教学；拓展融合；活动体验

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-17-

引言

在全球化的浪潮中，小学四年级英语教学应超越语言技能范畴，致力于文化意识的培育。通过整合、拓展与活动体验三维度融合中华优秀传统文化，我们不仅能丰富课堂内容，更可激发学生文化自信与民族自豪感。整合教材内容，巧妙融入家庭观念、节日庆典等文化元素；拓展课外资源，深化对书法、国画等传统文化的了解；组织实践活动，如制作中国结，让学生在动手中感悟文化魅力。这一教学模式，不仅传授语言技能，更滋养学生心灵，培养具有全球视野与深厚文化底蕴的未来之才。

一、整合式梳理教材中的传统文化元素

整合式教学在小学英语教学中，即便面对如“Weather”（天气）这样看似与文化传统不直接相关的单元，也能巧妙地融入中华优秀传统文化的元素，使学习过程成为一次语言与文化的交融之旅。以四年级英语下册中的“Weather”单元为例，教师可以通过创意教学设计，让天气词汇的学习与中国的自然风光、节气文化相结合，赋予学习更深的文化内涵。

1.天气与古诗词配对：选取描绘不同天气景象的古诗词片段，如“清明时节雨纷纷”（描述雨天）、“晴空一鹤排云上”（描绘晴朗天气），让学生将古诗词与对应的英文天气词汇相匹配，如“rainy”（雨天）、“sunny”（晴朗）。这样的活动不仅帮助学生记忆天气词汇，还让他们领略到古诗词中蕴含的自然之美与文化韵味。

2.节气天气小报：引导学生了解中国的二十四节气，每个节气都有其特定的天气特征和对应的民俗活动。让学生选择几个感兴趣的节气，研究其天气特点，并制作英文小报。小报中需包含节气的英文名称、天气描述、相关民俗活动及配图。这一过程不仅加深了对天气词汇的理解，还促进了对中国传统文化的探索与理解。

3.天气预报员角色扮演：模拟电视天气预报节目，但将背景设置为中国的著名风景名胜或特色地区（如黄山云海、桂林山水等），让学生在扮演天气预报员时，用英文介绍当地的天气情况，并穿插介绍该地区的文化特色和旅游信息。这样的活动既锻炼了学生的英语口语能力，又让他们在模拟真实情境中感受到了中华大地的多样性和文化的丰富性。

通过这些整合式教学活动，学生不仅能够在学习英语天气词汇的同时，接触并了解中国的自然美景、节气文化和民俗风情，还能够在语言实践中加深对中华优秀传统文化的认识和热爱，实现语言技能提升与文化素养培养的双重目标。

二、拓展式融合传统文化内容

拓展式教学在“My Clothes”单元中的实施，如同为学生开启了一扇通往传统美学与文化底蕴的窗户。教师匠心独运，巧妙地将课堂延伸至中国传统服饰的广阔天地，让一件件华服成为连接古今、融通中外的桥梁。汉服之韵，旗袍之美，不仅仅是布料与针线的艺术，更是历史长河中文化积淀的璀璨明珠。教师以生动的语言，为学生勾勒出这些服饰背后的历史故事与文化寓意，让学生们仿佛穿越时空，与古人对话，感受那份跨越千年的文化共鸣。在视觉盛宴的加持下，学生们通过高清图片与精心剪辑的视频，近距离观赏到汉服的飘逸灵动、旗袍的曼妙身姿，每一帧画面都散发着浓厚的文化气息，让人沉醉不已。这种直观而深刻的体验，极大地激发了学生们的学习兴趣与探索欲望。随后，教师引导学生将所学词汇融入实践，用英语表达对中国传统服饰的热爱与赞美。学生们纷纷化身小小解说员，用流利的英语介绍着汉服的款式、旗袍的剪裁，以及它们所蕴含的文化内涵。这一过程中，学生们的语言能力得到了显著提升，同时对中国传统文化的理解与认同也愈发深厚。拓展式教学在“My Clothes”单元中的成功实践，不仅丰富了教学内容，更在学生们心中种下了文化传承的种子。它让学生们意识到，英语学习不仅仅是掌握一门语言工具，更是了解世界、传承文化的重要途径。在未来的日子里，这份对传统文化的热爱与尊重，将伴随着学生们一同成长，成为他们人生旅途中宝贵的财富。

三、活动式体验传统文化魅力

活动式教学在“Shopping”单元中，巧妙地融合了英语学习与日常生活及文化习俗的体验，为学生搭建了一个互动与探索的桥梁。通过创意词汇探索活动，学生们不仅深化了对购物相关词汇的理解，还亲身体验了购物文化中的乐趣与智慧。以“模拟市集购物”为例，教师将教室布置成一个充满节日氛围的市集，模拟不同国家的特色摊位，如中国的年货市场、美国的感恩节市集、欧洲的圣诞市集等。每个摊位上都摆放着代表该国文化的商品，并附有英文标签和简介。学生们分组扮演顾客与商家，在“购物”过程中，需要运用所学词汇如“discount”（折扣）、 “souvenir”（纪念品）等进行交流。在“中国年货市场”摊位，学生们可以学习如何用英文介绍春联（couplets）、红包（red envelopes）、糖果瓜子（candies and melon seeds）等传统年货。同时，教师鼓励学生尝试用英语进行价格协商，感受中国市集中的热闹与人情味。在“国际美食街”区域，学生们可以品尝各国美食，并用英文描述食物的味道、外观和特色，如“delicious pizza with melted cheese”（美味的融化奶酪披萨）、“spicy hot pot with various ingredients”（香辣多料火锅）。这样的活动不仅丰富了学生的词汇量，还让他们在品尝美食的同时，领略了不同文化的魅力。

总结

将中华优秀传统文化融入小学英语教学，是提升学生英语语言能力、培养文化认同感和跨文化交际能力的重要途径。通过整合、拓展和活动体验三种教学模式的有机结合，可以有效实现这一目标。未来，我们应继续探索和创新教学方法，让中华优秀传统文化在小学英语教学中绽放更加绚丽的光彩。

参考文献

[1]马燕霞，李玉军.中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入[J].甘肃教育，2024，（12）：104-106.

[2]黄慧玲.小学英语教学中融入中华优秀传统文化的有效教学策略研究[J].校园英语，2024，（15）：24-26.