摘要：本文分析了高中语文教学“读写一体化”的实践中存在的问题，提出了具体的“读写一体化”模式实施策略，目的是培养学生的阅读理解能力，促使学生在阅读和写作的融合中，提高自身的认知水平、阅读理解能力和写作技能。从阅读的过程中掌握写作的技巧和方法，发挥出读写融合的一体化教学优势，提高学生的学习能力和学习效率，发展学生良好的语文学科核心素养。

关键词：读写一体化；高中；语文；教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-17-

在高中语文的阅读和写作教学实践中，传统的零散化教学模式存在一定的弊端，阅读和写作的关联性被忽视，学生在阅读和写作的过程中缺少灵感和自主性。结合目前的教学现状，高中语文教师要注重将“读写一体化”的理念运用于课堂上，加强对学生阅读理解能力和写作技能的培养，使学生形成良好的写作习惯，不断的积累经验，提高读写能力和语文素养。

一、高中语文教学“读写一体化”的实践中存在的问题

学生在“读写一体化”的模式下，要具备一定的自主兴趣，才能够真正的实现全身心投入的学习，但是目前的高中语文“读写一体化”教学实践中普遍存在着教学过程中学生学习动机不足的问题，学生缺少学习的兴趣和积极的学习心态没有从自主性的角度，用饱满的热情进行读写训练。这是因为教师受限于应试教育理念导致的，在教学活动中仍旧偏好采取灌输式的方式授课，导致学生对读写课堂产生了排斥心理，处于被动状态下学习。学生难以全面的接受知识，无法在阅读和写作的过程中展开深入思考，语文课堂对于学生来说缺乏趣味性，学生内心的阅读和热情不足[1]。

二、“读写一体化”模式在高中语文教学中的实施策略

（一）建立激励机制，激活学生读写兴趣

为了促使学生快速地融入到“读写一体化”的课堂中，展开学习活动，教师要注重引发学生学习的兴趣，调动学生读写的动机，构建一体化的教学模式，加强对学生实际情况的了解，创设完善的激励机制，引领学生加入到学习活动中，激励学生跟着教师的脚步进行自主学习，加强读写训练。教师要将趣味性的元素和激励机制引进到读写一体化的课堂中，改变传统的应试思想，对枯燥的课堂氛围进行改造，提高教学质量。

例如在学习《我与地坛》这篇课文时，教师可以利用情境创设的方式打造课堂，令学生产生身临其境的感受，将《我与地坛》中提到的场景用图片或视频的形式展现出来，让学生亲身的体验和感知文章中的情景，了解地坛风光，从作者的角度对创作背景进行分析，与作者之间形成情感上的共鸣。为学生布置文章仿写的任务，要求学生结合自己身边的景色或特殊的地点进行文章的创作，建立激励制度，对于仿写文章过程中流露真情实感的学生进行表扬，为其颁发文章创作奖。在轻松、愉悦、充满激励氛围的环境中调动学生的读写兴趣，提高学生的文字理解能力和写作技能。

（二）丰富“读写一体化”教学课堂素材

高中语文教学中构建“读写一体化”的教学模式，教师要认识到读写融合的必要性，为学生提供丰富的素材，培养学生的读写结合意识，促使学生在依据课本的同时，脱离课本，拓展视野。例如引导学生阅读《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》等中国古典文学名著，了解传统文化和历史背景，推荐鲁迅、沈从文、巴金等现代文学作家的作品，让学生感受20世纪中国社会变迁和文学发展。

推荐学生阅读《南方周末》《中国青年报》等报刊上的新闻报道和评论文章，培养学生的批判性思维和社会责任感。要求学生在阅读后写读后感或读书笔记，表达自己的理解和感受，并与课本内容进行对比分析，培养思辨能力和表达能力，阅读不同观点的文章，进行议论文写作，激发学生的创造力和想象力。

（三）加强随笔写作训练

对学生进行日常的随笔技巧训练，在阅读的过程中进行多元创作活动，提高学生的读写融合意识，锻炼写作技巧，教师应根据课文内容设定随笔主题，鼓励学生结合生活中的实际体验写随笔，记录旅行、家庭聚会、难忘的经历等。要求学生每天写一篇短随笔，可以是读书心得、时事评论、心情记录，培养学生的写作习惯，锻炼思维表达能力。

在随笔写作过程中，教师要定期讲解不同的写作技巧，例如如何描写细节、如何运用比喻等修辞手法、如何构思文章结构等，选择优秀的学生随笔或经典散文进行赏析，让学生学习其中的表达方式和写作技巧，并应用到自己的写作中。组织学生定期开展阅读分享会，每个学生轮流分享自己近期的阅读心得，并写一篇相关的随笔，在此基础上，举办学生作品展示与评选活动，鼓励学生展示自己的随笔和创作作品，互相学习和借鉴，提升写作水平和综合能力[2]。

结论

综上所述，“读写一体化”的教学模式在高中语文的教学中已经成为了主流的教学改革趋势，因为阅读和写作之间有着密切的关联，教师要在阅读和写作的一体化融合中培养学生的阅读理解能力。促使学生在“读写一体化”的模式下开辟新的视野，拓展新的路径，形成新的灵感，提高读写技能，锻炼语言表达能力，为未来的学科学习、健康成长奠定基础。

参考文献

[1]刘景昌. "“读写一体化”"模式在高中语文教学中的有效运用[J]. 华夏教师，2022（12）：50-52.

[2]刘振华. “三新”背景下高中语文“读写一体化”教学模式建构[D]. 江西：江西师范大学，2022.