摘要：本研究探讨了基于核心素养的初中英语听力教学评一体化教学的内涵、特征、现状以及实施策略。通过分析当前初中英语听力教学中的问题，提出了一系列改进措施，以期提高教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；初中英语；听力教学；教学评一体化

引言

在新课程改革的背景下，核心素养已成为教育改革的重要目标。初中英语听力教学作为语言学习的关键环节，其教学评一体化的实施对培养学生的英语核心素养具有重要意义。本文旨在探讨基于核心素养的初中英语听力教学评一体化教学的内涵、特征、现状及其实施策略。

一、“教学评”一体化的内涵

（一）教学与学习的深度融合

在“教学评”一体化模式中，教学不仅是知识的传递，更是学生学习的引导和促进。教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要关注学生的学习状态和反应，及时调整教学策略。学生在学习过程中，不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者，通过自主学习、合作学习等多种方式，主动探究和建构知识。教学与学习的深度融合，使得课堂教学更加生动和富有成效。

（二）评价贯穿于教学全过程

评价在“教学评”一体化中不仅仅是对学习结果的测量，更是对整个教学过程的监控和反馈。评价贯穿于教学的每一个环节，通过形成性评价和终结性评价相结合，全面了解和掌握学生的学习情况。形成性评价通过课堂提问、小组讨论、作业反馈等多种形式，实时了解学生的学习进展，及时发现问题并调整教学策略。终结性评价则通过考试、测试等方式，对学生的学习效果进行总结和评估，为进一步的教学改进提供依据。

（三）教学目标、学习过程和评价标准的统一

在“教学评”一体化中，教学目标、学习过程和评价标准必须保持一致性和连贯性。教学目标应明确具体，具有可操作性，并与学生的核心素养培养相对应。学习过程的设计应围绕教学目标展开，通过多样化的教学活动和方法，引导学生逐步达成目标。评价标准应与教学目标紧密结合，既要有量化指标，也要有质性描述，全面反映学生的学习表现和能力发展情况。

（四）评估反馈促进教学优化

评估反馈是“教学评”一体化的关键环节，通过对教学过程和学习结果的全面评估，及时反馈教学效果，发现问题和不足。教师通过评估反馈，不断反思和改进教学方法，调整教学内容和策略，提高教学水平。学生通过评估反馈，了解自身的学习情况，发现优点和不足，制定改进计划，提升学习能力。评估反馈的持续进行，使得教学不断优化，学习效果不断提高。

（五）促进学生的全面发展

“教学评”一体化的最终目标是促进学生的全面发展。通过教学、学习和评价的有机结合，学生不仅获得知识和技能，更培养了自主学习能力、合作能力、批判性思维和解决问题的能力。评价过程中对学生的多方面表现进行综合评估，关注学生的个性发展和潜能发掘，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

二、初中英语课堂“教—学—评”一体化的实施现状

（一）教师对“教—学—评”一体化的重要性缺乏认识

部分教师对“教—学—评”一体化的理念和方法理解不深，对其在促进学生全面发展中的重要性认识不足。一些教师仍然沿用传统的教学观念，认为教学主要是知识的传授和技能的训练，忽视了评价在教学过程中的重要作用。教师缺乏系统的培训和指导，未能掌握“教—学—评”一体化的具体实施方法和技巧，导致教学评价方式单一，缺乏创新和变革。

（二）教学形式过于单一

当前初中英语听力教学中，教学形式较为单一，缺乏多样化的教学活动和互动，难以满足不同学生的学习需求，课堂教学主要以教师讲授和学生听讲为主，缺乏小组讨论、角色扮演、情境模拟等多样化的教学活动，学生参与度低，课堂氛围沉闷。教师与学生之间、学生与学生之间的互动较少，课堂互动形式单一，学生缺乏交流和合作的机会，影响学习效果。

（三）教学差异体现不明显

由于缺乏针对性的教学策略，教学过程中难以体现学生之间的差异，未能充分关注和满足不同层次学生的学习需求，教师在教学过程中，往往采用统一的教学方法和进度，未能根据学生的不同学习水平和需求进行分层教学和个性化指导。教学活动和任务设计缺乏针对性，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生在学习过程中感到吃力或无聊，影响学习积极性和效果。教师在课堂上对学困生和优等生的关注度不均衡，未能给予学困生足够的帮助和支持，也未能为优等生提供更多的挑战和发展机会。

（四）评价标准缺乏描述性

现有的评价标准多为量化指标，缺乏具体的描述性评价，难以全面反映学生的实际学习情况和能力发展情况，评价方式主要以分数和等级为主，过于依赖考试成绩和量化指标，忽视了学生在学习过程中的努力、进步和表现。缺乏对学生学习过程和表现的详细描述和反馈，评价内容单一，未能全面反映学生的学习情况和能力发展。

三、核心素养下初中英语“教—学—评”一体化教学的实施策略

（一）提高知识储备和教研能力

教师是教学活动的核心，教师的专业素养和教研能力直接影响教学效果。为了实现“教—学—评”一体化，教师需要不断提升自身的知识储备和教研能力，教师应主动学习和掌握最新的教育理念、教学方法和学科知识，保持知识的更新和拓展。积极参加各种专业培训、教研活动和学术交流，提升自身的教育理论水平和实践能力。与同事进行教研合作，通过集体备课、课堂观察和教学反思，分享经验，共同探讨教学中的问题和解决方案。

（二）创设多样的教学形态

多样化的教学形态是提高课堂教学效果的重要途径，有助于激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和参与度通过小组讨论的形式，让学生互相交流和分享观点，培养合作精神和表达能力。设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践语言运用，增强学习的趣味性和真实感。创设真实的语言情境，让学生在真实或模拟的场景中进行语言交流，提高语言的实际运用能力。

（三）探讨知识的来龙去脉

理解知识的背景和应用价值，有助于学生形成系统的知识体系和应用能力，教师应帮助学生了解知识的历史背景、发展过程和应用场景，使学生对知识有全面的理解。通过案例分析、实践活动等方式，让学生了解知识在实际生活中的应用，增强知识的实用性和现实感。引导学生探讨不同学科知识之间的联系，培养学生的综合思维能力和跨学科应用能力。设计具有挑战性的问题情境，让学生运用所学知识解决实际问题，培养创新能力和解决问题的能力。

结束语

基于核心素养的初中英语听力教学评一体化教学，是一种注重学生全面发展的教学模式。通过明确教学目标、满足学生需求、培养自主学习能力、提升教师素质和设计有效评价方式，可以显著提升教学效果，促进学生的英语核心素养发展。教育工作者应不断探索和实践，推动初中英语教学的不断优化和发展。

参考文献

[1]宁会平.核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究[J].中学生英语，2023，（44）：91-92.

[2]杨俊.核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考[J].中学生英语，2022，（40）：33-34.