摘要：参与式学习作为一种新兴的教学理念，正逐渐受到广大教育工作者的关注和推崇。尤其是在小学数学课堂中，参与式学习不仅能够激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，更能在培养学生思维能力和创新能力方面发挥重要作用。因此，深入探讨小学数学课堂如何促进学生参与式学习，对于推动小学数学教学改革，提升教学质量具有重要意义。

关键词：小学数学课堂；参与式学习；教学策略

前言

传统的小学数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。这种教学模式不仅抑制了学生的学习兴趣和积极性，也限制了学生思维能力和创新能力的发展。而参与式学习则强调学生的主体地位，鼓励学生通过积极参与、合作探究、自主实践等方式获取知识，培养能力。这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能有效提升学生的思维能力和创新能力。

1简述参与式学习的定义与重要性

参与式学习是一种强调学生主体地位，通过积极主动参与学习过程，亲历知识的发生发展过程，从而在合作学习中提升认知水平、培养团队协作能力的学习方式。它的重要性在于能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率和质量，同时培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感，为终身学习奠定坚实基础。

2小学数学课堂学生参与的现状及问题

2.1学习积极性不高

学生可能因为课程内容枯燥、教学方法单一、学习压力大、缺乏学习动力等多种原因而表现出对学习的消极态度。这种消极态度不仅影响学生的学习成绩，还可能导致学生对学习产生抵触情绪，进而影响其全面发展和长期的学习能力。此外，学习积极性不高还可能与学生的个人因素有关，如缺乏自信、注意力不集中、时间管理能力差等。这些问题都需要教育者深入关注，并通过创新教学方法、激发学生学习兴趣、提供个性化指导等多方面的努力来加以解决。

2.2缺乏互动与参与机会

在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的地位，缺乏与教师和其他同学之间的有效互动和参与机会。这种缺乏互动和参与的学习环境限制了学生的主动性和创造性的发挥，使得学习变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。长期以往，学生可能会逐渐失去对学习的热情和动力，影响其学习效果和全面发展。因此，缺乏互动与参与机会是一个亟待解决的问题，教育者需要积极探索新的教学方法，创造更多的互动和参与机会，以激发学生的学习潜力和提升他们的学习效果。

2.3思维能力与创新能力受限

在传统的教学模式中，学生往往被要求按照既定的步骤和思路进行学习，缺乏自主思考和探索的机会，这导致他们的思维能力和创新能力受到严重限制。这种受限不仅体现在学生解决问题的能力和创造力的缺乏上，还可能导致他们在面对新情境和新挑战时缺乏应变能力和创新精神。长期以往，这将严重影响学生的个人发展和社会竞争力。因此，如何打破传统教育模式的束缚，激发学生的思维潜力和创新能力，成为当前教育改革亟待解决的重要问题。

2.4教学资源与时间的限制

在许多学校和教育机构中，有限的教学资源和时间往往成为制约教学质量和学生学习效果的重要因素。教学资源的匮乏可能导致教师无法充分展示课程内容，学生缺乏实践和探索的机会；而时间的紧迫则可能让教师难以深入讲解知识点，学生也无法充分理解和掌握知识。这些问题不仅影响了学生的学习积极性和参与度，还可能对他们的思维能力和创新能力造成长期的负面影响。因此，如何合理规划与利用有限的教学资源和时间，成为当前教育改革中亟待解决的重要课题。

3促进学生参与式学习的教学策略

3.1创设问题情境，激发参与兴趣

创设问题情境，激发参与兴趣，是促进学生参与式学习的有效策略之一。例如，在小学数学课堂上，教师可以设计一个与生活实际紧密相关的问题情境：“小明去超市购物，他买了3个苹果和2个橙子，每个苹果2元，每个橙子3元，请问小明一共需要支付多少钱？”这样的问题情境贴近学生的日常生活，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的参与兴趣。学生会被引导去思考、去计算，从而积极参与到课堂学习中来。通过这样的问题情境，学生不仅能够学到数学知识，还能够培养他们将数学知识应用于实际生活中的能力，进一步提升他们的学习兴趣和参与度。

3.2实施合作学习，增强互动体验

实施合作学习，增强互动体验，是提升学生参与式学习效果的重要途径。例如，在小学数学课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，共同解决一个数学问题：“一个长方形花园的长是10米，宽是8米，如果要在花园的四周围上篱笆，需要多长的篱笆？”每个小组内的学生可以分工合作，有的负责测量，有的负责计算，还有的负责记录。通过这样的合作学习方式，学生之间的互动体验得到了增强，他们能够相互帮助、相互启发，共同解决问题。同时，合作学习还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在互动中体验到学习的乐趣和成就感。

3.3引导自主探究，培养学习能力

引导自主探究，培养学习能力，是实现学生参与式学习的关键策略。例如，在小学数学课堂上，教师可以给出一个具有挑战性的数学问题：“一个农场有鸡和兔共35只，它们共有94条腿，问鸡和兔各有多少只？”然后，引导学生通过自主探究来寻找答案。教师可以提示学生使用画图、列表或尝试法等不同的方法来解决问题，鼓励他们不断尝试、调整思路，直到找到正确的答案。在这个过程中，学生不仅能够学习到解决此类问题的方法，还能够培养他们的自主学习能力、思维能力和创新能力。通过这样的自主探究活动，学生能够更加深入地理解数学知识，同时提升他们的学习兴趣和自信心。

3.4规划教学资源，提高教学效率

规划教学资源，提高教学效率，是现代教育管理中的重要环节。以某小学数学课堂为例，学校合理规划了教学资源，显著提升了教学效率。具体而言，学校首先对教学设备进行了升级，引入了多媒体教学系统和互动白板，这些现代化设备为教师提供了丰富的教学手段，使抽象的数学概念变得直观易懂，大大激发了学生的学习兴趣。同时，学校还注重课程资源的整合与共享，建立了教学资源库，包含了丰富的教案、课件、习题和视频资料。教师可以根据教学需求，灵活选用资源库中的材料，减少重复劳动，将更多精力投入到教学设计和学生指导上。此外，学校还合理安排了教学时间，确保每节课都能充分利用。通过精心规划的教学流程，教师能够有条不紊地推进教学内容，确保学生在有限的时间内掌握关键知识点。

结论

在小学数学课堂中促进学生参与式学习的教学策略研究表明，通过创设问题情境、实施合作学习、引导自主探究以及规划教学资源等多种策略，可以有效提升学生的参与度和学习效果。这些策略不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还培养了他们的思维能力、创新能力和团队协作能力。实践证明，学生参与式学习不仅能够提高数学成绩，还能促进学生的全面发展。因此，小学数学教师应积极采用这些教学策略，为学生创造更多的参与机会，让他们在互动与探究中享受学习的乐趣。

参考文献

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