摘要：数学作业是学生学习数学知识的重要途径，可以有效巩固学生对数学概念的理解与记忆，强化学生对数学应用技能掌握情况。本文旨在结合“双减”教学政策的指导思想，提出适宜的作业优化设计策略。通过控制课后作业的数量，优化学生课后作业的整体完成时间。同时教师还应设计丰富的数学作业类型，持续提升学生探索数学作业的学习意愿。然后教师需要积极借助教学评价反馈，持续关注学生数学学习变化，全面了解学生的数学学习成果，修改数学课后作业设计模式。

关键词：“双减”；小学数学；作业设计；优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-20-

随着“双减”教学政策在义务阶段的深化执行，小学数学作业设计模式正在经历深刻变革。因此，小学数学教师应高度重视数学作业作为数学学习的重要组成，积极优化数学课后作业设计思路，加强对学生数学思维发展的关注，严格控制课后作业的整体数量和完成时间。教师应布置多种难度层次的数学作业内容，让学生体验作业探索成功的学习乐趣。并且教师还应当持续关注学生在课后作业中的综合表现，指导并教授学生高效的数学学习策略。

一、合理布置数学作业，科学控制作业时间

教师应当积极学习“双减”教学中的减负提质思想，明确课后作业设计的核心教学目标，是巩固和拓展学生的数学知识积累。然后教师应综合分析当前数学单元核心教学内容，确保作业与教学内容的一致性，并持续优化现有的数学作业设计形式。同时教师应结合学生的年级、认知发展水平，合理控制课后作业的总数量，确保学生可以在规定时间内完成数学作业，从而确保学生有课下充足的自主活动时间。

例如，围绕“公顷和平方千米”布置数学作业时，教师需要积极引导学生回顾已掌握的面积单位等数学知识，引入生活城市的地标性建筑物，帮助学生了解常用的土地面积单位公顷、平方千米的具体概念。然后教师需要合理规划课后作业的内容与难度，引导学生积极利用所学到的数学概念分析生活中的数学现象，发展学生的数学推理思维，逐步提高学生对数学单位的应用意识。同时教师还应定期收集学生作业的完成时长数据，不断优化作业的内容和数量。

二、丰富数学作业类型，提升数学探索意愿

小学阶段学生具有极强的好奇心理和对新奇事物的探究欲望，教师应布置趣味性的数学作业，激发学生对数学作业的学习意愿。同时教师应引入具有创意性的趣味作业内容，如数字游戏、数字猜谜、数字故事，激励学生积极挖掘作业中蕴含的数学核心思想，提升学生在数学探索中的学习乐趣。不仅让学生欣赏数学中蕴含的美，还可以激励学生养成认真完成作业的良好学习意识。

例如，围绕“速度、时间和路程”布置数学作业时，教师应当引入丰富多样的数学作业类型，借助真实生活中的实践应用题目，引导学生准确把握时间、速度与路程三者之间存在的数量关系。然后教师应改变题目的内容与形式，形成一题多问的教学作业，引导学生灵活运用三者之间的数量关系，积极探索问题的正确解决策略，不仅让学生形成良好的数学模型思维，还可以唤醒学生对数学知识的强烈探索意识。同时教师应强化数学作业的探究性，引入动手探索的数学实验活动，引导学生在问题解决中挖掘其中蕴含的数学规律，体会数学具有的实践应用价值。

三、注重数学作业评价，关注数学学习变化

传统数学作业评价更多关注学生的学习成果，而忽视了学生的学习过程表现。因此教师需要采用创新型的作业评价方式，更多关注学生在作业过程中的数学知识理解与应用技能，积极分析学生在作业中所展现出的数学思维，全面了解学生近段时间的成长动态，帮助学生挖掘在作业中表现出的学习缺点，明确后续努力发展学习的方向。同时教师还需要针对不同学生的个体学习特点，采用个性化的教学评价指导方式。例如，针对数学计算能力薄弱的学生，需要进行数学运算技巧的深入讲解，帮助学生认识自己在数学运算中的薄弱环节，充分挖掘学生在数学计算中的学习潜能。

例如，围绕“灵活试商”布置数学作业时，教师需要重点考察学生在四舍五入基础上进行试商的计算能力，积极引导学生经历笔算除法试商的全过程，考查学生数学思维的灵活性，形成对学生数学学情的全面掌握。同时教师还需要积极检验学生展现出的数学学习习惯与计算思维，并进行客观全面的教学评价与指导，帮助学生掌握高效的试商技巧，提高学生对数学计算方法的正确掌握。

总而言之，小学数学教师需要首先明确作业的核心教学目标，结合“双减”教学减负提质的指导精神，持续优化作业设计的数量与时间，引入丰富的数学作业形式，激发学生主动探究的学习乐趣，有效提高学生在完成作业时的学习成就感。同时教师还应当注重作业教学评价的多元化，关注学生学习过程中的整体成长，分析学生数学思维发展，指导学生掌握科学高效的数学学习方法。

参考文献

[1]唐妮.”双减”政策下优化小学数学作业设计的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（1）：96-98.

[2]张洁.探索”双减”政策下小学数学作业设计优化策略浅论[J].小学生（下旬刊），2023（1）：121-123.

本文系：呼伦贝尔市教育科学“十四五”规划课题《“双减”政策下小学数学优化作业设计的研究》（课题编号：23042）研究成果之一。