摘要：在当前全球化的教育背景之下，英语作为国际交流的关键工具，其教学质量与成效愈发受到重视。尤其在初中阶段，英语教学不仅承担着传授语言知识的任务，还肩负着培养跨文化意识的重要使命。近年来，语篇读后续写作为一种创新的教学模式，在初中英语教学中展现出了独特的吸引力与潜力。

关键词：主题；初中英语；语篇读后续写；

随着《义务教育英语课程标准》的持续修订与实施，以学生为中心，并着重培养语言实践能力，已成为初中英语教学的核心理念。作为一种融合了阅读理解与书面表达的教学活动，读后续写为学生创造了一个在真实语境中运用语言、探索思想的平台。它不仅要求学生精确理解原文信息，还鼓励他们根据文本主题进行创造性构思，续写故事或展开论述，从而在语言实践中深化对主题意义的理解与表达能力。因此，深入探索基于主题意义的初中英语语篇读后续写实践，既是积极响应课程标准要求的创新尝试，也是实现英语学科核心素养培养目标的有效路径。

一、主题意义的初中英语语篇读后续写实践价值

在初中英语教学实践中，以主题意义为导向的语篇读后续写活动，能够有效促进学生对语篇主题意义的深入理解和内化。在续写过程中，学生不仅需要把握原文的情节发展与语言表达，还需深入思考主题所蕴含的文化内涵与价值观，进而实现对主题的深层次认知与内化。此外，读后续写活动还有助于提升学生的语言运用能力。在续写时，学生需模仿并运用原文的语言风格、句式结构及修辞手法，这无疑能有效锻炼他们的语言组织与表达能力。同时，该实践活动还有助于培养学生的创新思维与想象力。续写要求学生基于原文进行创造性思考，构思合理的情节发展与结局，这不仅能激发学生的写作兴趣，还能有效培养他们的创新意识与想象能力。

二、以牛津译林版为例主题意义的初中英语语篇读后续写实践路径

（一）深挖主题内涵，铺垫续写基础

理解是创造的基础，而主题则是理解的精髓。在英语阅读教学的过程中，引导学生深入探究语篇的主题意义，不仅能够帮助他们全面把握文本内容，还能有效激发其想象力和创造力，为后续的写作活动提供丰富的素材与灵感源泉。

以“Growing up”教学为例，该单元聚焦于“成长”这一核心议题，描绘了多样人物在成长历程中的经历与心得。在实施读后续写教学策略时，教师可首要引导学生深度剖析Reading（1）《The shortest player in the NBA》一文的主题意蕴。通过深入分析斯巴德·韦伯的生平事迹，学生能够追溯其从受限于身高、屡遭挫败到不懈努力、终获认可的成长轨迹。这一转变蕴含着自我认知的深化、情感的成熟、坚韧的精神以及社交技能的增强等多重层面。随后，教师可设计一系列问题链，引导学生深入探讨：“斯巴德在成长道路上经历了哪些关键的转折点？”“这些转折点如何铸就了他的性格特质与行为模式？”“斯巴德的故事向我们传达了关于成长与挑战的哪些深刻启示？”在研讨过程中，教师应鼓励学生结合个人经历，分享对于成长的看法与感悟，以此深化对主题内涵的理解。接着，进入读后续写的实践环节。教师可设定续写情境：“设想斯巴德历经重重挑战后，终于获得了进入NBA的宝贵机会，这一时刻对他具有怎样的意义？他又将如何应对更加激烈的竞争和全新的挑战？”基于之前对主题内涵的深入探究，学生能够自然而然地回想起斯巴德的成长历程，将个人感悟融入续写之中。这样的续写不仅语言流畅，而且情感丰富，充分展示了学生对主题内涵的深刻理解与创造性表达。通过这样的教学设计，学生不仅锻炼了写作能力，更在内心深处获得了成长与启发。

（二）分析语篇结构，引导逻辑续写

依据语言学领域的篇章连贯性理论，重点在于读者需首要掌握原文的宏观架构与微观细节，理解其内在的逻辑脉络，以确保在续写过程中保持思维的清晰度和连贯性。正如语言学家Halliday和Hasan所述，“篇章的连贯不仅依靠语言形式的连接，更依赖于深层次的语义关联与逻辑联系。”通过对原文段落结构、主题句安排、转折与递进手法的解析，学生能够在续写时自觉地模仿并创新，确保续篇与原文在逻辑层面上的紧密衔接，从而在提高写作技能的同时，加深对主题内涵的理解。

以牛津译林版教材Unit 6“TV programmes”单元中的“ Saturday's TV Programmes”阅读教学为例，教师在课堂上应指导学生共同剖析该篇文章的文本结构。文章开篇概述周六电视节目的总体编排，随后逐一详细介绍不同时段的节目内容，涵盖娱乐节目、新闻播报、纪录片等多种类型，每个节目的介绍均围绕其特色与吸引力进行展开。在此过程中，教师应重点阐释文章如何借助有序的结构布局，将丰富多样的节目信息条分缕析地展现给读者，并探讨如何运用过渡性语句衔接不同节目的介绍，确保整体内容的连贯性。随后进入续写环节，教师可设定续写任务为“构思并描述一档周日晚间特别节目的内容及其深远意义”。学生需参考原文的结构框架来规划续文的段落布局。例如，首段可简要介绍特别节目的主题与播出背景，以激发读者的兴趣；第二段则可深入阐述节目的核心内容，如嘉宾访谈、观众互动环节等，彰显其独特吸引力；末段则应探讨该节目对观众的潜在影响及其在社会文化层面的积极意义。在写作实践中，教师应激励学生模仿原文清晰、有条理的叙述风格，同时融入创新元素，如设计引人入胜的节目环节、构思富有内涵的嘉宾对话，并运用适当的逻辑连接词以增强续文的连贯性。此外，还需提醒学生，续文应保持与原文相似的信息丰富度与趣味性，确保续写内容既遵循电视节目介绍的常规风格，又能在主题上有所延伸，体现对电视节目社会价值的深刻思考。

三、结语

在初中英语教学中，实施语篇读后续写实践，其核心聚焦于主题意义，此举不仅是对传统教学模式的一种创新与突破，更是实现英语学科核心素养培养目标的有效途径。该实践通过深入剖析主题内涵，为续写构建坚实基石，并细致解析语篇结构，引导学生逻辑性地展开续写，使学生在真实语境中运用语言、探索思想，进而实现对主题意义的深层次理解与创造性表达。此教学模式不仅增强了学生的语言理解能力、运用能力和创新能力，还显著提升了课堂教学的互动性和趣味性，激励学生在积极参与的过程中提高英语学习成效。因此，初中英语教师应积极探寻并践行语篇读后续写的教学模式，不断丰富和优化教学策略，以期在培养学生的跨文化意识及提升英语学科核心素养方面取得更为显著的成效。

参考文献

[1]侯健美. 读后续写法应用于初中英语写作教学的实证研究[D].内蒙古师范大学，2024.

[2]晏娟.读后续写在英语写作教学中的运用[J].文理导航（上旬），2023（07）：10-12.