摘要：读后续写是英语写作教学活动中常见的形式，主要指的就是学生在阅读部分文章内容之后根据原有的情节补充后续内容，通过组织读后续写活动，能够发展学生的阅读理解能力、写作能力。但在之前的读后续写活动开展环节中，很多教师为了让学生能够高效率完成续写，会习惯性让学生去套用一些不同的写作模板，构建固定的写作框架，以此导致学生在参与活动之后未能实现读写能力双重提升的目标。在核心素养培育视角下，教师需要进行针对性的调整，在科学规划之后推动读后续写活动的顺利进行。

关键词：核心素养；高中；英语教学；读后续写；策略

核心素养是检验学生学科能力的重要评价标准，就英语学科而言，包括了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等四个板块。在新高考改革工作开展之后，高考英语中出现了读后续写这一新题型，这类题型的设计是为了促进学生多元能力的提升，让学生在阅读的过程中可以灵活思索，在阅读后灵活写作，所以在开展读后续写活动之后，也能够助力学生核心素养的发展。然而在目前的高中英语读后续写活动开展阶段，部分教师还存在认知误区，导致整体的教学效果还不够理想，由此下文就针对这一话题进行探讨。

一、浅议高中英语读后续写活动开展环节中所暴露出的问题

读后续写题型的出现，让更多教师更加关注教学内容的衔接，教师会将阅读和写作两个板块融合在一起，让学生既能学会阅读，也能够在阅读之后顺畅写作。然而在目前的英语读后续写活动开展环节中，还存在一些明显的问题。第一点是教师还存在认知误区。教师认为读后续写的重点在于续写这一内容，所以很多教师会引导学生耗费大量的时间去进行写作练习，在练习的过程中，学生主要是记忆固定的模板内容，在遇到相似类型题型时直接套用，以此导致很多学生在参与活动的过程中未能进行深入分析，无法发挥读后续写活动的实际作用。

第二点是在目前的读后续写活动开展环节中，教师所引入的素材内容还不够丰富，大多数教师主要是选择各省考试的常见考题，让学生在阅读的过程中可以积攒经验。然而英语本身是非常丰富的一门学科，在学习英语知识时，学生不仅能够了解一些语言知识，同时还能够接触一些文化知识，所以这也就意味着教师在读后续写活动开展环节中应该要持续补充材料，以此才能够帮助学生不断拓展知识面。但在目前的活动开展环节，很多教师仍然没有进行仔细规划，活动开展质量较低。

二、探析基于核心素养下的高中英语读后续写活动续写策略

（一）鼓励学生探索，发展学习能力

在开展读后续写活动的过程中，如果学生只是按照教师的指示完成固定模板的套用或者是记忆不同的语言表达方式，会导致学生在参与活动之后仍然很难积攒有用的经验，不利于学生个人能力的提升。在核心素养下开展高中英语读后续写活动时，教师需要重视学生个人学习能力的提升，让学生在具备良好能力之后更加顺利地完成不同的读后续写任务。比如在目前的英语课堂上，教师可以随时随地为学生创造机会，让学生能够结合自己所学习的内容去完成不同的续写练习，让学生掌握更多实用的写作技巧。在这一环节中，教师可以提出要求。比如让学生运用不同的句式结构或者是优美字词去续写不一样的故事，让学生在练习的过程中具备良好的语言组织能力。比如在教学英语必修第二册“unit 3 The Internet”这一课时，学生可以了解到网络对现代生活所产生的实际影响。在学习了之后，教师可以让学生根据自己在本堂课中所接触到的素材进行续写练习。比如教师可以随机抛出话题。例如就以互联网是把双刃剑为例，教师先进行简单的示范，从优点和缺点两个角度来论述互联网。在论述之后，学生需要跟着教师所提出的内容来进行补充。在不偏离主题和前文内容的前提下去组织语言。在采取这一方式之后，让学生在学习的过程中不是盲目进行固定练习，而是能够结合具体的学科内容展开深入思索，在不断练习的过程中提升学生个人学习能力。

（二）丰富教学素材，发展文化素养

在学生参与读后续写活动时，学生有更多机会接触文化知识，因为在学生阅读的过程中，他们可以了解到一些不同国家的文化习俗、风土人情或者是地域特点等，在学习的过程中，可以有效扩充学生的知识面。因此，在目前的核心素养下开展读后续写活动时，教师要从更加宏观的角度考虑，不是简单让学生通过参与活动去取得优异的成绩，而是让学生在参与读后续写活动之有更多收获，助力学生核心素养的发展。比如在目前的读后续写活动开展阶段，为了发展学生的文化素养，教师可以丰富读后续写素材，在选择素材的过程中，教师可以进行板块划分，比如饮食文化、服饰文化、节日文化等。在搜集素材的过程中，教师可以侧重展示不同地域的文化差异，在拓展学生知识面的同时，让其在面对多元的文化冲击时也能以一种辩证的态度去面对，既不盲目追捧文化，同时也学会尊重一些极具差异的文化。在了解文化之后，教师还可以让学生根据自己所阅读到的内容去进续写练习。比如学生可以描述对不同文化的态度或者是自己对文化的理解等，以此让学生在参与活动之后有更多收获。

三、结束语

综上所述，在现代教育改革背景下，教师在组织教学活动时要以学生核心素养的发展为前提来进行教学规划，在组织读后续写活动时，教师需要不断调整教学方式，丰富教学内容，在明确读后续写活动目标之后让学生在参与的过程中可以不断提升自己的阅读理解还有写作等综合实力，助力学生的多元化发展。

参考文献

[1]娄方容.基于学科核心素养视域的高中英语读后续写课教学策略分析[J].中华活页文选（高中版）， 2023（14）：0120-0122.