摘要：群文阅读作为一种多篇相关文章综合阅读的方式，属于传统阅读的创新形式，通过丰富的阅读内容，让学生思维活跃起来，给学生带来全新的阅读体验，促使学生在多篇阅读文章中获取丰富知识。但初中语文群文阅读教学的开展，存在学生抵触阅读，毫无头绪阅读，阅读中注意力集中较差等问题，需要教师针对问题的产生采取新型的阅读教学方式。因此，教师可以采取学习任务群模式，借助布置阅读学习任务的方式，推动学生有方向、有目的的高效阅读，进而提升初中语文群文阅读教学效果。基于此，本文将就学习任务群模式下初中语文群文阅读实践教学进行深入探析。

关键词：学习任务群模式；初中语文；群文阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-22-

学习任务群以任务作为主要指导方针，在这一模式下开展初中语文群文阅读教学，将初中语文学科教学内容作为实践教学的依靠，使学生带着明确的学习任务，在创新任务指导下，完成群文阅读，并体验小组合作群文阅读[1]。一方面能够促使语文阅读过程充满趣味性，营造生动且活跃的群文阅读教学氛围，促使学生对参与群文阅读产生兴趣，实现学生积极主动阅读。另一方面学生带着需要完成的明确阅读任务进行群文阅读，能够实现学生有目的、有方向的进行阅读，改变学生阅读时注意力不集中的问题，能够有效提升学生群文阅读质量，加强学生对群文阅读知识掌握。

一、根据群文阅读内容，明确阅读学习任务

学习任务群模式的采用，需要教师根据教学内容确定学习任务方向，结合教学目标制定学习任务内容。因此，教师应根据初中语文群文阅读内容，结合需要完成的阅读教学目标，制定明确的阅读学习任务，进而保障群文阅读教学的有效性[2]。例如，教师在选择初中语文七年级上册第六单元的内容开展群文阅读教学时，根据单元中《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》的内容，结合需要完成的目标，如借助生动有趣的故事，推动学生在阅读中深思人生哲理，感受通过虚构的人物、情节和形象所反映的现实；把握作者思路，深入理解群文中蕴含的道理等，制定明确的群文阅读学习任务，如逐一分析每篇阅读内容，探究群文内容中存在的相同点，总结作者写作思路；总结全文所表达的哲理，概括人物、情节和形象等。在教学开始时，教师首先利用信息技术向学生直观展现提前根据群文阅读内容收集的学习任务，明确完成阅读任务过程中的注意事项，帮助学生做好群文阅读准备，并明确学生阅读群文内容的方向，进而实现学生有目的、有方向的进行有效阅读。

二、优化学习任务指导，保障群文阅读质量

在初中语文群文阅读教学中，会出现学生在阅读过程中对群文内容不理解的问题，此时需要教师进行阅读指导，但又要注重不打断学生阅读思路。因此，教师应优化学习任务指导形式，保障学生群文阅读的完整性，达到指导效果的同时，提高学生群文阅读质量。例如，教师根据初中语文教材中《论语》十二章的内容，选择《论语》其他章节的内容与教材内容结合开展群文阅读教学时，考虑到本次群文阅读教学内容以文言文为主，但学生在阅读文言文题材的群文内容时会遇到一定的难度。从此方面出，教师充分利用教学前的备课时间，将选择的群文阅读内容进行分析，利用信息技术将群文内容中存在的具有难度的文言文词句进行解释，并与所设计的群文学习任务内容相结合，制定线上学习任务指导课件，优化群文学习任务指导形式。在课堂教学中，教师首先利用信息技术呈现课件中的学习任务部分，帮助学生做好阅读群文内容的准备，并规定学生进行群文阅读和完成学习任务的时间，以及在学生阅读群文内容的过程中，继续利用信息技术呈现课件中的其他部分，推动学生在阅读群文内容时，根据课件内容对群文内容进行理解，进而达到指导的效果，保障学生有效完成学习任务，提高学生群文阅读质量。

三、组织小组合作阅读，创新任务学习形式

阅读对于学生来说本身是一件较为枯燥的学习事件，而群文阅读的开展，极容易导致学生在面对群文内容时产生抵触阅读的情绪。因此，教师可以设计小组合作完成的学习任务，推动学生进行小组合作群文阅读，创新学生任务学习形式，增强阅读过程的趣味性。例如，教师根据初中语文教材中《智取生辰纲》这篇课文内容出自《水浒传》的特点，选择名著《水浒传》中其他具有代表性的故事内容，如《武松打虎》《风雪山神庙》《倒拔垂杨柳》等，与教材中的课文内容进行结合开展群文阅读教学时，从创新学生学习任务形式和阅读形式的角度出发，向学生具体布置需要合作完成的群文阅读学习任务，如。以小组为单位共同分析每个故事的具体情节，总结概括每个故事中的人物形象；尝试将所有故事融合，在小组讨论中明确名著《水浒传》的写作手法等。同时，教师要求学生以学习小组为单位，带着需要完成的群文阅读学习任务，正式在小组合作、交流讨论中进行群文阅读。在此基础上，教师组织学生进行阅读后的交流环节，要求每个小组派出代表进行分享，并根据每个小组阅读群文内容的实际情况，针对性讲解群文内容，带领学生进一步学习。

综上所述，学习任务群模式与群文阅读模式的有效结合，能够从根源上解决传统阅读教学中存在的弊端，打造全新的、高效化的初中语文阅读课堂。因此，教师应合理借助学习任务群模式与群文阅读模式的优势，创新初中语文阅读教学策略，提升初中语文阅读教学水平，营造全新阅读环境，给学生带来全新的阅读体验。

参考文献

[1]陈洋. 基于学习任务群的初中语文群文阅读教学研究 [J]. 教育界. 2024， （20）： 41-43.

[2]李维芹. 学习任务群模式下初中语文群文阅读教学实践研究 [J]. 中学语文. 2024， （20）： 34-35.