摘要：科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。在信息技术日益普及的今天，如何将信息技术与小学科学教育相结合，提高科学教育的质量和效果，成为教育工作者关注的焦点。

关键词：信息技术；小学；科学教育；作用；应用策略

引言

现代社会是信息化社会，小学科学实验探究活动应立足时代背景，深挖整合信息技术的核心价值，提升教学实效。在当前形势下，教师应围绕小学科学实验探究活动目标需求，创新方式方法，突出信息技术支持作用，从多维度提升小学科学实验探究活动质效。

一、信息技术应用于小学科学中的作用

应用信息技术，是时代发展的潮流趋势，也是现阶段进行教育改革的有效手段之一。在小学科学教育中，信息技术的应用具有显著的作用。第一，丰富教学资源。信息技术可以为小学科学教育提供丰富多样的教学资源，如动画、视频、模拟实验等，帮助学生更直观、生动地理解抽象概念和复杂现象。第二，激发学生的学习兴趣。利用信息技术进行互动式、趣味化的教学，可以激发学生的学习兴趣，学习起来更加积极、主动。第三，创新教学方式。信息技术使得小学科学教育可以更多样化、灵活化，教师可以结合多媒体教学、在线教学等方法，开展更具启发性和趣味性的授课。第四，提升教学效率。通过信息技术，教师可以更方便地备课、布置作业、开展教学评价等，减轻了教学负担，能够显著提升教学效率。

二、信息技术在小学科学教育中的应用策略

1.拓展信息资源素材，丰富科学实验探究教学内容

信息资源素材是小学科学实验探究活动的基本构成单元，是提升科学实验探究教学质效的关键所在。因此，教师应重视科学教学资源建设和信息化学习工具的收集和开发，不断拓展延伸信息资源素材，利用媒体展示工具、虚拟实验平台、在线资源库、互动教学工具、数据分析处理工具等丰富实验教学内容。比如在“营养要均衡”一课教学中，由于在之前的课程学习中，学生已经掌握了与“消化”相关的知识，对“营养”有了一定的了解，知晓了生命活动需要不同类型的食物。因此，教师可借助信息技术，进行“思考—尝试—阅读—设计—总结”的探究活动设计，将整个教学过程细化为多个步骤，运用信息技术模拟“平衡膳食宝塔”，层层递进，使学生形成对“我如何能够做到健康饮食”等问题的深度思考，加深对健康饮食、合理饮食的理解。

2.巧用虚拟实验室，开展科学实验探究

从科学学科的特点来看，实验必不可少，但是，一些学校因为条件的限制，会有实验设备、仪器、材料等缺乏的现象，再加上有些实验对于小学生来说存在一定安全隐患，给科学实验教学带来了重重困难。信息技术的应用，可以有效弥补实际实验所存在的困境。依托信息技术创设虚拟实验室，模拟各种实验场景，解决了实验室中可能存在的器材设备限制问题，同时可以有效规避一些实验风险，有助于保障学生的安全，避免了潜在的意外伤害。例如，在教学青岛版《怎样加快溶解》这一内容的教学时，教师可以借助信息技术，为学生创设一个虚拟实验室，让他们在电脑或平板上进行实验操作。通过虚拟实验室展示溶解过程，并模拟不同因素对溶解速度的影响，学生可以通过点击、拖拽等方式进行操作，并观察实验结果。在虚拟实验室中，学生可以在安全、方便的环境下进行科学实验探究，在保证他们安全性的前提下，可以促进实验技能的提升，发展科学思维能力。

3.创设问题情境，启发学生主动思考

在小学科学实验探究活动中，学生始终是学习的主体，需在信息技术应用中，启发学生主动思考，引导学生主动探究，保持对未知领域科学知识的渴求与探索欲望。利用信息技术设计特定问题环境，以其图文并茂、动静结合、人机交互的特点对学生产生多种感官的综合刺激，可以激发学生主动参与探究活动，使他们能在较长的时间内保持强烈的探究欲望，同时拓宽学生获得知识的途径，开展更有效的科学探究活动。以“运动与摩擦力”一课教学为例，本课延续了“运动和力”的知识，旨在使学生掌握摩擦力的影响因素等知识。对此，教师可利用信息技术，创设“摩擦力是如何形成的？”“如果没有摩擦力，这个世界会出现什么情况？”等问题，引导学生建构科学概念。

4.利用信息软件，化繁为简

小学科学教育涉及多个领域，有具体、有抽象，对于小学生来说，他们的认知还处于启蒙发展阶段，在理解这些复杂的知识、概念时较为困难，但如果不能够准确理解这些内容，就难以形成良好的科学素养。针对这种情况，教师可以依托信息技术，以信息软件为媒介进行辅助教学。信息软件可以提供多媒体资源，包括图像、动画、视频等，教师可以使用这些资源来展示抽象的科学概念，通过视觉和听觉的辅助，来降低学生的理解难度，化繁为简、化难为易，方便学生理解，也能够使他们对知识的记忆更加牢固，加深对概念的认知。例如，在教学《认识磁极》这一内容时，教师可以利用信息软件展示有关磁极的多媒体资源，如磁场线模拟、磁铁吸引物体的动画等。通过图像和动画的展示，学生可以直观地感受磁场的形态和磁力的作用，加深对磁极的认识。

5.实施科学教学评价，使教学过程寓教于乐

首先，在新课改持续深化的背景下，教师不仅是课堂教学的主导者，还应朝着多元化角色转变。在科学探究活动中，教师应运用科学合理的教学评价，让学生感受到成功与进步的喜悦。其次，应高度重视师生互动与交流的现实价值，搭建基于信息化技术的师生沟通交流渠道与纽带，利用在线学习平台、即时通信工具等信息技术媒体及时收集学生的学习反馈信息，进行针对性的指导和评价。在教学过程中注重寓教于乐，如利用信息技术方法，在课堂导入环节设计丰富多彩的导入内容，点燃学生对小学科学实验探究活动的激情，让学生带着好奇和兴趣开展探究活动，实现事半功倍的探究活动效果。

结语

教师应精准把握信息技术的多方面作用，摒弃传统教育教学思维束缚，宏观审视信息技术在提升科学探究活动实效性、直观性与效率性等方面的价值作用，强化师生互动与交流，实施多维度的教学评价，将信息技术资源的整合与运用贯穿小学科学实验探究活动全过程。

参考文献

[1]夏友红.在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探[J].中外交流，2019，26（24）：250-251.

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