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摘要：本文以小学五年级年级信息科技课程《小车动起来》为例，探讨了在“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下，如何通过编程教学培养学生的核心素养，落实“双减”政策，提升教育教学质量。本文首先分析了当前教育环境下立德树人的重要性和实施策略，接着深入探讨了《小车动起来》教学设计中体现的教育创新及其对学生核心素养培养的促进作用。

关键词：立德树人；三新；核心素养；

一、引言

在当今数字化时代，信息技术的快速发展对教育提出了新的挑战和要求。信息科技课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，其教学内容和方法也在不断更新和变革。同时，“双减”政策的实施，强调减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量，培养学生的综合素质。

二、相关理论基础

（一）立德树人理念

立德树人是教育的根本任务，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在信息科技课程中，要将立德树人贯穿于教学全过程，培养学生的道德品质、社会责任感和创新精神。在《小车动起来》的教学设计中，通过引导学生探索科技应用，不仅提升了他们的科技素养，同时也培养了他们的问题解决能力和团队合作精神，这些都是立德树人的具体体现。

（二）多元智能理论

多元智能理论认为，每个人都具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。在教学中，要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，充分发挥学生的优势智能，促进学生的全面发展。《小车动起来》案例中教师通过情景导入、互动讨论和动手实践等多种方式，有效地提高了教学的吸引力和教育的实际效果。

三、教学内容与学情分析

（一）教学内容

《小车动起来》是英荔教育云编程软件的基础课程之一，主要包括软件界面的介绍、部分模块功能的使用、小车的前进、后退、停止和转弯的编程程序等内容。通过本课程的学习，学生将掌握基本的编程概念和技能，提高解决问题的能力和动手实践的技能。

（二）学情分析

五年级的学生对信息技术充满好奇和兴趣，具有一定的计算机操作基础，但对于编程知识还比较陌生。他们具有较强的模仿能力和动手能力，但逻辑思维能力和创新能力有待提高。在教学中，要充分考虑学生的特点，采用直观形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实践活动。

四、教学方法与策略

（一）教学方法

情境教学法

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习和实践。

任务驱动法

设置一系列任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

小组合作法

组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。

（二）教学策略

分层教学策略

根据学生的个体差异，设置不同难度的任务，让每个学生都能在学习中获得成功的体验。

评价激励策略

及时对学生的学习成果进行评价和反馈，采用表扬、奖励等方式激励学生，提高学生的学习积极性。

五、教学过程

（一）情景导入

师：同学们好，早就听说咱们这个班的同学聪明又好学！尤其热爱信息科技，是不是？（是）真自信！很高兴能和你们一起上课。聪明的你来猜一猜：老师是乘坐什么交通工具到咱们学校来的？

生：学生自由回答（乘车）

师：一点儿也难不倒你们！今天，老师还给大家带来了一份见面礼！瞧——也是车，是一辆迷你小车（图一：小车模型）。

师：现在，让我们一起乘着这辆小车开启今天的课程？

请大声读出我们今天的课题——让小车动起来（板贴课题）

（二）讲授新课

活动一：点亮小车

师：这辆小车是和大家第一次见面，我们一起来了解一下这辆小车，两个红色的模块是它的电机，电机是动力设备，在小车上作为动力马达，它还有一个很主要部分是的编程主板（解释编程主板的作用）。

师：同学们你们都坐过车，那你们知道开车的第一步是做什么吗？

生：打火

师：对，我们需要让小车亮起来，这里就需要用到我们今天的编程了。编写编程之前我们首先来了解一下如何让车亮起来，请同学认真观看视频，记住我们的“按键模块”和“电机模块”所在的位置（播放视频）。

视频已经播放完成，请同学们根据刚刚的视频添加“按键”模块、“电机模块”，然后把我们的数据线连接电脑主机。

活动二：前进、后退和停止

同学们，小车已经点亮了，可是它怎么不走呢？你们别着急，要想让它动起来呀，我们得先来看看这组代码？我们先来看看这组代码（图二）？他们有什么不同（学生回答：速度的不同）

讲解：我们的速度取值范围是-100～～100，以0为界限，速度小于0，轮子会反转，速度大于0，轮子会正传。

同学们我们都做过车，如果车速过快会怎么样？（学生自由回答）看来我们在驾驶这辆小车的时候也要注意安全，一般来说小车的速度取值10-20%。聪明的你们想一想速度值在多少小车可以停下来？（学生思考）

生：速度为0，

我们有三种设置速度的方法（提示：等待1000毫秒的意义，1000毫秒等于1秒，小车大约前进15厘米）

现在请同学们自己尝试着编写程序，让我们的小车“前进后再停止”，或者“后退后再停止”，同学们你们来试一试（图二：前进、后退和停止代码），展示正确代码。

（三）作品评价

5人分为一小组，上课过程中，举手回答问题的同学和最先完成任务的同学的对应小组可以获得一颗小星星。今天的课就上到这里了，看看那一组的小红星最多。

六、教学反思

存在问题

在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，部分学生对编程概念的理解还不够深入，在编写程序时容易出现错误；小组合作学习中，个别学生参与度不高，合作效果不够理想；教学时间的把控不够精准，导致部分环节的时间分配不合理，影响了教学进度。

改进措施

针对以上问题，在今后的教学中，将采取以下改进措施：加强对编程概念的讲解和练习，帮助学生加深理解；优化小组合作学习的组织和管理，明确小组成员的分工和责任，提高合作效果；进一步提高教学时间的管理能力，合理安排教学环节和时间，确保教学任务的顺利完成。

结论

在新课程、新教材、新高考背景下，信息科技课程的教学改革势在必行。通过《小车动起来》这一课程的教学实践，作为老师的我深刻体会到编程教学在培养学生核心素养方面的重要作用。在今后的教学中，我们将继续坚持立德树人的根本任务，不断探索创新教学方法和策略，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育信息科技课程标准（2022年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王吉庆. 信息素养论[M]. 上海：上海教育出版社，2001.