摘要：本文围绕“融合、体验、实践”下的小学道德与法治课堂跨学科教学进行探析，阐述了新时期的新型教学理念和方法，旨在提升学生的道德与法治课堂学习效果，促进学生综合素质和能力的培养。基于此，本文将对融合·体验·实践：跨学科教学在小学道德与法治课堂中的应用展开研究。

关键词：融合体验实践；跨学科教学；小学道德与法治；课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-21-

前言

小学道德与法治学科是对学生美好品质、法律意识进行培养的重要学科，对于学生当下的学习和未来的发展而言都有着重要的意义。但传统的刻板化教学模式却极大的限制了道德与法治科学教学价值和意义的发挥，所以在新时期还需要及时的进行创新和改进，突破传统模式上的束缚，积极的进行“融合、体验、实践”下的新型跨学科教学道德与法治课堂教学模式构建，为学生提供更为丰富的多元化的学习体验感受。由此可见，对融合·体验·实践：跨学科教学在小学道德与法治课堂中的应用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、学科知识融合

道德与法治课堂本身的包容性较强，和各个学科都能够形成良好的跨学科教学关系，教师在进行道德与法治学科跨学科教学方案的设计时还应当充分的考虑到这一点，寻找合适的衔接点，利用道德与法治学科的融合优势进行学科知识的融合教学，并组织学生开展多元化的课堂实践活动，让学生在真听、真看、真感受中得到良好的进步，促进道德与法治课堂教学的有效性提升。例如：在学习到《小水滴的诉说》一课时，教师可以将其与科学学科中的“水的循环”部分内容相结合，在课堂中组织学生观看水循环试验的相关视频记录，带给学生视觉上的冲击，让学生清楚的看到水循环使用的全过程，对城市水循环系统建立起更为清晰的认识。而后，教师则可以为学生准备相应的工具，让学生在课堂中通过亲自操作的方式进行污水的净化，并在这一过程中注意对学生的指导和向学生提出问题，如：“净化过后的水可以用来做什么？”“不同类型的污水在净化方面会有什么不同的要求吗？”等，引发学生的思考和讨论，让学生的实践操作体验感受更强，以此做到跨学科教学融合的有效性，让学生通过实践践行的方式更好的理解和认识到这一课的主题，学会保护自然环境和节约使用资源，以此达成道德与法治科学教学的真正目的，促进学生的良好思想品质的养成。

二、教学方法融合

传统化小学阶段各学科教学，都会根据本学科的特点进行教学方式和方法的选择，通常情况下一个学科的教学方法都会固定在某一个范围内，这也就使得小学课堂教学中往往会呈现出局限化的特点，学生很难在道德与法治课堂中得到新奇的体验感受，也无法进行良好的拓展探究学习。对此，教师可以采取跨学科融合教学的方式，从提升“融合、体验、实践”的角度着手，进行项目化学习方案的设计，为学生布置合适的任务，让学生通过探究完成，以此有效的增强课堂教学的趣味性，并让学生学会从不同的学科角度思考问题，让学生学会加工所学的多学科知识结合起来尝试解决问题，带给学生良好的锻炼，促进学生综合能力的提升。例如：在学习到《装扮我们的教室》一课时，教师就可以将“美好的教室”作为项目主题，将道德与法治学科和美术学科相结合，利用美术学科的教学方法为学生做示范和带领学生欣赏不同的教室装饰作品，拓展学生的视野与激发学生的参与热情，让学生能够带着任务投入其中，彼此之间自然而然的形成合作关系，共同讨论和进行教室装扮设计方案的制定，更好的拉近学生之间的距离，锻炼学生与人相处以及相互帮助的能力与意识，让学生的思想品质也能够在其中得到良好的养成，以此达成跨学科教学的有效性，让学生在“融合、体验、实践”中取得良好的进步。

三、教学资源融合

教学资源不够丰富是小学道德与法治课堂教学中的主要问题，对于学生理解学科知识形成了一定的阻碍和限制。对于这一情况，教师可以采取跨学科教学的方式解决，通过对多学科资源的有机融合，为学生提供更为可靠的资源库，指导学生在其中进行学科知识的学习和探索，突出其中的“融合、体验、实践”三大要点，让道德与法治课堂教学的效率和质量水平都得到大幅度地提升。例如：在学习到《空气清新是个宝》一课时，教师就可以利用现代化信息技术教学辅助工具，在课堂中带领学生观看有关“空气污染”的纪录片，并在其中借助数学等学科的知识，为学生计算空气污染的具体数值。通过数字带给学生一个具象化的认识，让学生能够将空气实际污染数值和健康数值标准线进行对比，让学生直观化的了解到空气污染的程度，并通过纪录片对空气污染的危害有一个清晰的认识，以此产生反省和反思，使学生能够得到启发和培养，帮助学生养成良好的思想品质。

结束语

综上所述，道德与法治课堂跨学科教学具有重要的意义，“融合、体验、实践”下的新型教学模式的构建对于学生的学习和成长也有着较大的帮助，是推动小学阶段的道德与法治课堂教学进步的重要路径。因此，教师还应当对此起到高度的重视，紧跟时代发展的脚步，不断地进行跨学科教学方案的优化创新设计，为学生提供更为优质的教育服务，让学生在课堂中受益匪浅。

参考文献

[1] 匡贱葵. 小学道德与法治跨学科融合教学的原则与策略研究[J]. 教师，2022（34）：60-62.

[2] 陈燕. 核心素养导向下的小学道德与法治跨学科教学路径分析[J]. 文渊（小学版），2022（11）：408-410.