摘要：《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出，幼儿园教师应为幼儿创造良好的互动学习环境，有意识、有目标、有行动地培养幼儿的行为习惯、启蒙思想、道德情操与优秀品格。高质量的师幼互动不仅是教师践行和落实《评估指南》的重要途径，更是推动幼儿可持续发展与身心健康成长的关键举措。因此，本文通过阐述幼儿园师幼互动中面临的问题，进而提出《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下促进师幼互动质量提升的有效策略。

关键词：《幼儿园保育教育质量评估指南》；师幼互动；质量；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-21-

幼儿园幼儿一般处于3-6岁之间，其思维认知能力处于初级发展阶段，独立思考能力较为薄弱。这就使得幼儿必须依赖教师的帮助和互动完成其一日生活，而高质量的师幼互动不仅可以引导幼儿在一日生活中形成良好的习惯，能够听从教师的指导与管理，而且能够强化幼儿的生活自理能力、语言表达能力、身心健康意识等综合素养。因此，构建高质量的师幼互动机制成为幼儿园教育改革的重要趋势。

一、幼儿园师幼互动中面临的问题

当前幼儿园教师与幼儿之间的互动主要面临着三个层面的问题。第一，师幼互动缺乏实效性。部分幼儿教师对不同幼儿个体的了解不足，在师幼互动中采取了相对一致的方法与策略，既没有尊重幼儿的个体差异，也无法实现因材施教，从而影响了师幼关系的有效建立。第二，幼儿在互动活动中缺乏积极性。在幼儿园活动与游戏中，幼儿之间或师幼之间的互动至关重要，但由于部分教师在活动设计中处于主导地位，使得幼儿缺乏自主思考与表达的途径，不仅影响了幼儿的参与感，而且限制了幼儿表达的兴趣。第三，师幼互动的形式较为单一。在幼儿园教育活动中，教师与幼儿的互动主要以教师提问、幼儿回答为主，这种形式不仅限制了师幼互动的内容，而且展现出一定的程序化特征，无法让幼儿获得互动的乐趣，还将幼儿的思维意识禁锢在框架之中，影响幼儿自主意识与创新思维的发展。

二、促进师幼互动质量提升的有效策略

（一）注重理解倾听，引导幼儿主动表达

《评估指南》明确提出，教师应一对一聆听并记录幼儿的想法和体验。因此，教师需要关注教学活动中的理解与倾听，从而引导幼儿主动表达，参与互动。

例如在引导幼儿了解“时间”这一概念时，教师可以利用多媒体创建互动情境，并亲自扮演“时间之神”的角色，鼓励幼儿将自己的想法和意见向教师传达。教师可以利用动画展示一条时间之河，让幼儿理解时间就像流水一样一去不复返，并鼓励幼儿结合自身的生活实际，提出对应的理解与想法。比如有幼儿提出，时间过去了就不能返回，就像昨天一天过去了，今天就是新的一天。有的幼儿则提出，虽然时间一直在过去，但我们的记忆在不断积累。教师应专注聆听每个幼儿的表达，并从他们感兴趣的角度展开互动分析，以此帮助幼儿逐步理解“时间”的概念，并对“时、分、秒”等时间单位有一定认知。

（二）强化游戏表征，帮助幼儿学会互动

根据幼儿发展规律，其理解世界以动作、图像与符号三种表征为基本顺序，而游戏是促进学生从动作表征向图像表征与符号表征理解发展的重要活动，教师可以借助游戏活动助力幼儿学会互动。

例如教师可以设计“寻路之旅”的探索游戏。首先，教师可以扮演幼儿的朋友，并创建一起去幼儿家中玩耍的情境。教师可以向幼儿提出问题，要求幼儿说出回家的路线。对于幼儿园阶段的幼儿来说，直接描述回家的路线难度相对较高，但是可以通过行动走回家，此为动作式表征。因此在幼儿无法说出回家路线时，教师可以利用全景地图，为幼儿展现不同路线，并在每一个路口要求幼儿说出转向情况。其次，教师可以同时准备一份平面地图，当幼儿利用全景地图找到回家的路线后，即可引导幼儿根据平面地图画出回家路线。同时，在幼儿遇到困境与问题时，则要主动向教师提问与求教，以此既实现了动作表征向图像表征的训练，又可以帮助幼儿在遇到问题时主动互动提问，达到提升互动有效性的目的。

（三）强调行为观察，提高幼儿互动能力

观察幼儿行为习惯也是提高师幼互动质量的关键。在《评估指南》背景下，教师还应通过行为观察，发现并总结幼儿习惯，并由此培养幼儿的互动能力，创建相互依托、平等交往的学习环境。

例如在“青蛙律动”音乐活动中，教师可以播放《小青蛙》这首歌曲，并引导幼儿按照歌曲节奏做出律动动作，模拟青蛙的生活情境。在此过程中，教师要着重观察幼儿的行为表现，并针对性展开互动策略。比如幼儿律动节奏出错，教师可以通过语言节拍引导幼儿喊出节奏。比如有的幼儿模仿的青蛙动作与众不同，教师可以向他询问模拟的青蛙类型或动作特征，以此获取幼儿的解释，形成更好的互动关系。

三、结语

综上所述，在《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下，幼儿教师应通过注重理解倾听、强化游戏表征、强调行为观察等策略，提高师幼互动的实效性与可持续性，以此提高师幼互动质量，促进幼儿身心健康成长。

参考文献

[1]高山.正确理解《幼儿园保育教育质量评估指南》，提升师幼互动质量[J].东方娃娃·保育与教育，2023，（10）：41-42.

[2]陈晶燕.基于《幼儿园保育教育质量评估指南》理念的高质量师幼互动实践[J].第二课堂（D），2023，（09）：83.