摘要：本文以双因素理论为研究基础，根据当前环境下小学体育教师的教学素养水平进行分析，并提出相应的提升和应对措施。

关键词：双因素理论；教师教学管理；小学体育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-16-

新课程改革中提及了小学生体育教学中，应注重学生的体育综合素养发展，提高学生的自主体育学习意识，在体育课堂建设方面应避免枯燥单一的课程设计，塑造多元化趣味性课堂。在该要求下，我国小学体育教师的教学综合素养亟待提升。从双因素理论中的保健和激励两个因素入手，对当今教育环境中，小学体育教师的教学现状进行分析，并在提升教学质量基础上，研究相应的管理策略和管理方向。

一、双因素理论概念及意义

（一）基本概念

双因素理论最早由美国学者赫茨伯格提出，他针对于匹兹堡地区二百余名工程师和会计师进行了调研，主要问题在于在工作开展过程当中什么样的事情会让他们产生积极的情绪，而什么样的事情产生消极的情绪，以及这些情绪分别会持续多久。赫茨伯格通过调研发现，员工产生的积极情绪往往与工作内容本身有关，对于工作的热爱以及对于完成工作后的成就感会让他们产生较为愉悦的情绪。而负面情绪则往往来自于工作环境本身，如工作之间的同事关系相处、管理模式以及薪资体系等。因此，赫茨伯格将前者称之为激励因素，而后者则称之为保健因素。激励因素是由人从内心层面所产生的情绪，是由内而外的。而保健因素则是外在的环境层面所让人产生的情绪，是从外而内的。

（二）应用意义

双因素理论的运用规律可以得知，内在激励重于外在激励，对于小学体育教师教学管理工作当中，作为小学体育教师而言，为了让其提升教学质量，完成教学目标，不断创新教学方法以符合核心素养、跨学科学习等多种现在所倡导的教学方法，就需要调动教师本身的积极性与主观能动性。通过双因素理论应用至小学体育教学管理当中，能够有效提升教学管理水平，通过激励因素和保健因素的应用，唤起小学体育教师的教学热情，唤起其在工作上的身心投入。

二、双因素理论下小学体育教师教学管理存在的问题

（一）保健因素存在的问题

保健因素主要包括教师在工作过程当中的组织政策、监督措施、人际关系、福利待遇、工作条件等。对于小学体育教师而言，一般来说保健因素的差异在同地区的同等收益水平上区别不大，因此保健因素只是解决教师的基本生活保障，并不会从工作本身为体育教师带来正向的激励作用。也难以通过保健因素本身让体育教师产生工作的主动性和创造性。但是可以一定程度上避免教师因薪资待遇问题或工作条件问题而产生的怠工心理。但是通过目前的小学体育教师教学管理层面不难发现，目前大部分教师心态是处于“干与不干一个样，干好干坏一个样”的消极现象，这是由于目前教学并非是教师态度懈怠、素质不高，而是由于教学管理过程当中出现了保健因素过于平均，使得在小学教学过程当中无法出现因教学创新、教学投入后对保健因素带来的明显差异。同时也缺乏在体育教学当中用于评判教学标准的标准评价体系，从而使得在保健层面难以让体育教师明显感知到教学工作投入后对保健因素带来的增长和差异。

（二）激励因素存在的问题

当前小学体育教学活动当中，体育学科作为非主科的课程之一，在很多学校的教学管理当中教学任务分配与主科差异过大，教学任务安排与制定较为薄弱。除此之外，如课间操、课外活动以及比赛训练等与体育教师在常规教学的直接关联度不大，因此让体育教师在教学活动当中的教学积极性降低，难以从工作当中实现自我认同感。再如在教学当中，对于体育教师的教学质量以及教学效果尚未存在除考试之外的有效评价手段，如：比赛获奖情况、学生训练情况、学生体质提升情况等。缺乏具体的教学效果评判，从而让教师难以满足自我认同需求，逐渐缺乏教学热情，降低了在教学设计以及课程制定方面的工作投入。

三、双因素理论下小学体育教师教学管理方法

（一）保健因素的解决策略

从教育教学方面进行体育教师的薪资制度和激励制度进行制定，同时，对于体育教师的考核，一定要制定科学的标准，杜绝出现体育科老师没有的评比项目，课后作业的检查、下班指导等项目。如：对于体育课题立项、开展等设置一定的激励政策，或是对于体育教师在校内带领的学生获得区、市级比赛具有名词或排名同比上升的设置一定的激励政策，从而让体育教师体会到教学积极性以及工作投入在教学活动当中会对于工资收益有明显提升。

（二）激励因素的解决策略

激励因素往往是学校教师在教学过程当中能让教师实现个人价值的主要目标，因此可以通过教学管理当中设置让教师在教学过程当中获得个人成就感，获得认同感。这首先需要学校管理者首先要在分配上打破平均主义和主科优先的概念，让教师在教学工作当中通过对学生身体素质的提升、运动项目的提升、校外的比赛成绩等较为直观的教学成果，让教师获得教学过程中的认同感，满足心理激励的需求。

（三）保健因素与激励因素并用，提升小学体育教师教学管理效果

保健因素的制定是解决体育教师的基础生活条件问题，而激励因素则是让小学体育教师在教学活动开展过程中逐渐获得教学成果，获得自我价值的视线，逐步提升自我认同感的过程。因此二者之间应该融合应用，帮助提升小学体育教师的教学管理效果，从而提升小学体育教育水平。

这也就需要管理者应首先保证保健因素，保障体育教师的基本收入水平，让教师有稳定、和谐的环境开展教育工作，同时，应该树立一定的忧患意识，当前时代就业形势复杂，教师相较于传统的“铁饭碗”而言也逐渐变得不再稳定，对教师进行如“末位淘汰制”等竞争机制，对工作能力突出、教学评价高的体育老师进行奖励，让其内部形成竞争，这样才能从根本上调动小学体育教师的主观能动性，提升教学水平和教学质量。

四、结论

双因素理论下，小学体育教师教学管理的优化应从保健和激励两个因素方面同时入手。二者兼具之下，以我国教学改革方针为导向，能够对当下小学体育教师教学管理现状做出改善。

参考文献

[1]刘璐.双因素理论促进学前中职阶段班级管理的行动研究[D].西南大学，2023.

[2]陈铠桀.基于双因素理论的深圳市小学体育教师激励管理研究[D].广州大学，2023.