摘要：本文基于陶行知的生活教育理念，深入探讨了在小学数学教学中如何有效构建生活化的课堂。通过详尽分析当前小学数学的教学现状，我们发现传统的教学方式往往与生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。为此，我们提出了生活化课堂的构建策略，将数学知识与生活情境紧密结合，让学生在解决实际问题中学习数学。这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，进而培养他们的数学思维和实践能力。

关键词：生活教育理念；小学数学；生活化课堂；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-16-

一、引言

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索和创新。传统的数学教学方式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，成为当前小学数学教学亟待解决的问题。本文基于陶行知的生活教育理念，探讨在小学数学教学中如何构建生活化的课堂，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、生活教育理念的核心内容

陶行知的生活教育理念以“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”为核心，深刻地阐述了教育与生活的内在联系。这些理念不仅揭示了教育的本质，也为小学数学教学提供了重要的指导。

三、生活教育理念在小学数学教学中的现状

随着教育改革的不断深化，生活教育理念在小学数学教学中的地位逐渐凸显。这一理念强调数学教学应贴近学生的实际生活，让学生在真实的生活情境中学习数学，从而更好地理解和应用数学知识。

首先，越来越多的教师开始尝试将生活教育理念融入小学数学教学。他们通过创设与生活紧密相关的数学问题，引导学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识和技能。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力。

然而，尽管生活教育理念的应用取得了一定的成效，但仍存在一些问题和挑战。一方面，部分教师对生活教育理念的理解不够深入，导致在教学实践中出现偏差。他们可能只是简单地将数学知识与生活情境相结合，而忽略了数学知识本身的系统性和逻辑性。另一方面，一些教师过于追求生活化的教学形式，而忽略了数学教学的本质目标。他们可能过于注重学生的生活经验，而忽视了数学知识的严谨性和科学性。此外，教材内容与生活教育理念的结合度也有待提高。当前，一些小学数学教材仍然过于注重数学知识的传授，而忽视了与实际生活的联系。这使得教师在教学实践中难以找到合适的生活化教学内容，从而影响了生活教育理念的实施效果。

四、生活化课堂的构建策略

（一）创设生活化情境

在小学数学教学中，教师可以通过创设生活化情境，将数学知识与学生的实际生活紧密相连。生活化情境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到数学学习中来。

例如，教师可以事先准备好各种商品，并标明价格，然后让学生们扮演买家和卖家的角色。在模拟购物的过程中，学生们需要使用加减法进行商品的总价计算和找零。比如，一个学生买了一支笔和一个笔记本，笔的价格是3元，笔记本的价格是5元，他付了10元，那么就需要通过减法来算出应该找回多少钱。这样的实践活动不仅让学生们亲身体验了加减法和货币换算的实际应用，也让他们更加直观地理解了这些数学概念。此外，教师还可以利用这个机会教导学生如何合理规划和分配自己的零用钱，从而培养他们的财商和节约意识。通过这样的购物场景模拟，学生们不仅掌握了数学知识，更重要的是他们了解到了数学在日常生活中的重要性和应用广泛性。

（二）挖掘生活中的数学资源

生活中处处蕴含着数学知识，教师可以通过挖掘生活中的数学资源，引导学生发现和解决生活中的数学问题。例如，教师可以设计一个关于家庭预算的活动，这个活动旨在教导学生如何运用数学知识来解决实际生活中的问题。

首先，教师可以让学生们带回家一项任务：与他们的父母一起制定一周的家庭预算。这要求学生记录一周内家庭的各种开销，如食品、交通、水电费等。这一步不仅让学生了解到家庭经济的运作，还培养了他们的观察能力和数据记录能力。

接下来，在课堂上，教师可以引导学生对这些开销进行分类和统计，然后利用数学中的图表，如柱状图或饼图，来可视化这些开销的分布。这样，学生们可以直观地看到哪些方面的开销占比较大，从而引发他们对于如何合理分配家庭预算的思考。

最后，教师可以让学生们将自己的建议和计算结果带回家，与父母一起讨论并实施。这样，学生们不仅学到了数学知识，更重要的是他们学会了如何将这些知识应用到实际生活中，为家庭的经济管理出谋划策。

（三）开展生活化的数学活动

教师可以通过开展生活化的数学活动，让学生在亲身实践中学习和运用数学知识。以下是一个实践的例子：

活动名称：小小测量师

1.活动目标：

·让学生掌握基本的测量方法和单位换算。

·培养学生的实践操作能力和团队合作精神。

2.活动准备：

·准备卷尺、直尺、皮尺等测量工具。

·选择校园内的一个开放空地或教室作为活动场所。

·将学生分成若干小组，每组配备必要的测量工具。

3.活动流程：

（1）引入与讲解：

·教师首先向学生介绍测量的基本概念和重要性，以及不同测量工具的使用方法。

·展示如何正确读取尺寸、如何进行单位换算等基础知识。

（2）任务分配：

·每个小组分配一个特定的测量任务，如测量教室的长度、宽度和高度，或者测量校园内某棵树的周长和高度等。

·要求学生记录测量数据，并进行单位换算，得出准确的测量结果。

（3）实践操作：

·学生们开始在指定区域内进行测量，教师巡回指导，确保学生正确使用测量工具并记录数据。

·鼓励学生相互合作，共同完成任务，并思考测量过程中可能遇到的误差来源及如何减小误差。

（4）总结与反思：

·教师总结活动要点，强调测量在日常生活和各类工程中的实际应用。

·鼓励学生反思自己在活动中的表现，以及如何将所学的测量技能应用于其他领域。

通过这个生活化的数学活动，学生们不仅在实践中学习了测量的基本知识和技巧，还培养了他们的观察力、动手能力和团队协作精神。

五、结论

基于生活教育理念的小学数学生活化课堂构建是一种有效的教学方法。通过创设生活化情境、挖掘生活中的数学资源以及开展生活化的数学活动等方式，可以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

参考文献

[1] 陈芳.生活数学，让数学魅力重生——浅谈陶行知“生活教育思想”在小学数学教学中的实践[J]. 生活教育，2018

[2] 宋雯烁.从小学数学教学中感受陶行知“生活即教育”的思想[J]. 考试与评价，2018