摘要：小学科学作为基础教育的重要学科，其教学策略的研究对学生核心素养的培养具有重要意义，我们将探讨如何在小学科学课堂教学中有效地培养学生的核心素养，提出相应的课堂教学策略，旨在实现教师的教学模式和学生学习方式的根本性变革。

关键词：核心素养；小学科学；策略研究

引言

随着时代的发展和变化，教育的要求也在不断提升，在此背景下，对基于核心素养的小学科学课堂教学策略进行深入研究，可以有效的促进学生全面发展，对于推动小学科学教学的改革和创新，提升教学质量和效果具有重要意义。同时为教师在实际教学中，提供有效的指导和帮助，为学生的全面发展和核心素养的培养奠定基础。

一、核心素养对小学科学课堂教学的重要性

小学科学教育的宗旨是提升小学生的科学素养，培养小学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观念不谋而合。随着当前社会的不断发展，任何学科的教育都应该得到系统化的转变，打破传统教学的束缚，从课堂教学的实际出发，分析真正适合学生的一些教育手段和方法。是在教育的过程中，要从创新的角度出发，了解学生的整体学习情况，实现学生综合能力的发展与进步。在开展教育的过程中，教师要深入分析学生的实际学习情况，重视学生核心能力的培养，从不同的角度增进学生对知识内容的理解，并且利用各种现代化的教育资源提高教学质量。

（1）培养科学思维能力

科学思维能力在多个领域和层面上都发挥着至关重要的作用，包括逻辑推理、抽象概括、类比归纳等多种思维方法。同时，科学思维还能够培养我们持续学习和终身学习的态度，在解决问题、促进创新、提高决策质量、增强学习能力、推动科学研究、增强沟通能力和适应复杂环境等方面都发挥着重要作用。因此，培养和提高科学思维能力对于个人和社会的发展都具有重要意义。

（2）提升问题解决能力

提升问题解决能力是核心素养对小学科学课堂教学的重要性之一。核心素养是指那些对个体适应未来社会生活至关重要的基本素养，包括认知和非认知方面的技能和态度。这些素养不仅涉及传统意义上的知识和技能，还涵盖了情感、价值观、态度等非认知领域。这种能力的提升使学生在面对科学实践时具备更强的分析和解决能力，从而提高他们的学习效果[1]。培养问题解决能力增强他们在实际生活中运用科学知识的能力，从而全面提升其综合素质和应变能力。

（3）激发创新能力

核心素养的培养与激发创新能力之间存在密切联系。核心素养不仅涵盖了基础知识与技能，还包括了批判性思维、创新思维、合作与沟通、自主学习等关键能力，这些能力对于激发个体的创新能力至关重要。过培养学生的批判性思维、创新精神、自主学习能力、合作与沟通能力等核心素养，不仅提升了学生的科学素养，还促进了他们在其他学科和实际生活中的创新意识和能力，为未来的发展提供了无限可能和动力。

二、核心素养下的小学数学课堂教学策略

（1）多样化教学方法

多样化教学向学生提供充分的亲历时间和自由空间，通过让学生动手实验等各种实践活动，亲自动脑思考、动手操作并寻找答案，而不是由教师展示现成的实验结果。鼓励科学课带领学生走出去，到自然中去，让学生通过直接的活动来熟悉世界、发现世界。为此我们要转变思路，广泛利用校内外教学资源，培养学生的课程资源整合能力，让学生在各种实践活动积极中获得自主学习能力、团队合作能力和创新能力，使他们在多变的学习环境中保持学习热情，培养持续的学习动力和积极的探究欲望。

例如，小学科学青岛版四年级下册“环形山”实验中，我们科学组的老师便利用课间操时间带领学生到体育场沙坑，通过在沙坑抛掷大小不一、速度不同的玻璃珠和铜球，亲手实践制造大小不一、深浅不同的“环形山”场景，模拟环形山成因，并让学生分组讨论并验证结论。通过多样化的教学方法寓教于乐，学生不仅掌握了科学知识，还培养了合作、探究和自主学习的能力，提升了学生的核心素养。

（2）整合教学资源，推进自主探究

充分利用教材、教具、实验器材等教学资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。结合学校实际和学生特点，开发具有地方特色的科学课程和活动，提高教学效果。引导学生自主学习是多样化教学方法的重要组成部分，也是培养学生核心素养的关键策略之一。通过多样化的教学方法，教师可以设计探究性任务和开放性问题，鼓励学生自主思考和探究，激发他们的学习兴趣和求知欲[2]。通过以上教学策略的实施，可以有效培养学生的科学素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。同时，教师也需要在教学过程中不断反思和总结，不断优化教学策略，提高教学效果。通过生活实例或实验情境引入，激发学生对科学的兴趣，引发他们的好奇心和探究欲望。让学生亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，培养他们的实验技能和科学思维能力。鼓励学生在实验过程中发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养他们的创新精神和批判性思维，引导学生思考问题的本质和规律，推陈出新、学以致用！

（3）推进科学课堂生活情境化体验式教学

从科学认识论转向生活认识论，从科学世界到生活世界，从讲授到实践的体验，赋予了课堂教学模式新的生机，为此，教学生活化的研究和实践很有必要。在以后的实践教学中我将综合运用行动研究法、文献研究法、经验总结法等方法，分析课程资源开发与利用的背景和问题，发掘各学科之间与科学教学可以融合的资源，根据学生已有的经验和心理发展水平，引入日常生活现象并确定适宜的结合点来开展教学。注重教学内容的生活化，倡导我校科学教师逐步展开课堂教学策略融入生活化的情境教学中去，彰显科学实践活力，提出课堂实践化的问题，从而培养学生的探究意识，让小学科学实践活动贴近自然并将科学知识应用于学生的生活实际。在《新课程标准》相关理论指导下，结合我校科学教研实际打造出小学科学核心素养的课堂教学新思路。

结论

在小学数学课堂教学中，培养学生的核心素养是提高教学效果的关键。关注科学发展对社会和环境的影响，积极承担科学道德和社会责任。基于核心素养的小学科学教学策略研究是一个不断探索和实践的过程，教师需要不断反思和改进自己的教学方法，真正培养具备核心素养的未来科技人才。

参考文献

[1]魏彤.基于提升小学生数学核心素养的数学课堂教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2019（13）：5.

[2]吕大伟.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].文渊（中学版）， 2019，000（005）：306.