摘要：随着新课程标准改革的不断深入，信息技术被引入到了各小学的课堂中。本文将立足于小学数学教学的开展，围绕运用信息技术助力小学数学高效课堂的策略展开探究，并分别提出了利用信息技术创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣、利用电子白板的交互功能进行直观演示，突破课程重点、利用信息技术设计数学游戏等三点策略。

关键词：信息技术；策略；小学；数学

引言

信息技术教学手段是我国较为先进的教学技术，更是社会进步的表现形式，如何将信息技术高效运用到课堂教学中是所有教师面临的重点问题。在小学数学教学中，教师可以通过借助信息技术手段创设生活化教学情境等多种方式展开教学，让学生能在这种寓教于乐的学习氛围中理解知识，有助于提升小学数学教学质量，为学生日后的学习和成长打下坚实基础。

一、借助信息技术手段创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师可以借助信息技术手段创设生活化教学情境，调动学生的学习积极性。相较于其他学科，数学学科涉及的理论知识更加复杂、抽象，以小学生的能力很难完全理解这些知识。教师可以通过利用信息技术手段创设教学情境，引导学生在体验情境的过程中理解知识。教师可以以教学内容为基础，将与当堂课内容相关的图片或视频资料用多媒体呈现在学生面前，促使学生能将精力集中到教学内容上。然后，教师可以联结学生的生活，利用信息技术创设一个数学教学情境，教师可以基于情境内容设计几个问题，再引导学生边体验情境，边围绕问题展开思考，让学生能在探究问题的过程中理解所学知识点。

例如，以人教版小学三年级数学《位置与方向（一）》为例，该课以让学生能准确辨认东、西、南、北、西北、西南、东南、东北八个方向，明确地图上四个方向的位置为目标。教师在教学本课时，即可以利用信息技术为学生展示一个动物园的导览图，再边让学生观看导览图，边让学生找出小熊猫馆、长颈鹿馆、火烈鸟馆的位置。引导学生将动物园的中心广场作为参照物，分别指出这三个展馆对应的方向和位置。由此，通过教师利用信息技术手段创设教学情境，在帮助学生理解知识的同时，调动学生的学习积极性，有助于提升小学数学教学质量。

二、利用电子白板的交互功能进行直观演示，突破课程重点

在小学数学教学中，教师可以通过利用电子白板的交互功能进行直观演示，帮助学生突破课程重点，有助于提升数学学习效率。在数学学习中，有很多知识是很难仅凭教材中的插图和教师的语言描述就能解释清楚的，此问题在几何类知识的学习中更是常见。教师可以利用信息技术生动形象的特点直观演示几何图形，利用交互式电子白板呈现动态演示图，将教材中的文字信息转化成更加直观的教学素材，以此帮助学生掌握教学内容，达到提高数学学习效率的目的。

例如，以人教版小学五年级数学《观察物体（三）》为例，该课以使学生能从不同方向辨认物体的形状，能明确物体的三视图，并能通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力为目标。教师在教学本课时，可以出示一个用小正方体摆出的几何体，教师可以用电子白板的交互功能旋转该几何体，让学生能更直观地了解该几何体的三视图形状。由此，通过教师利用电子白板的交互功能进行直观演示，帮助学生成功突破课程重点，有助于提高数学学习效率。

三、利用信息技术设计数学游戏

在小学数学教学中，教师可以利用数字化技术手段设计数学游戏，让学生能在学习知识的同时锻炼自己的思维能力，有助于提高数学教学效果。教师可以根据当堂课的教学内容设计一个数学游戏，教师可以将学生分成多个小组，让学生以小组为单位进行数学比赛。通过开展此类比赛，使学生不仅能加强对知识的记忆，更能锻炼自己的逻辑思维能力。

例如，以人教版小学四年级数学《小数的加法和减法》为例，该课以使学生让学生能够理解小数加、减法的计算法则的基础上，灵活运用该法则解决生活中的实际问题，提高学生小数加、减法的计算能力为目标。教师在教学本课时，可以利用信息技术设计一个青蛙过河的游戏。教师可以在每片荷叶上出示一个小数加减法题，每当学生答对一题，即可以跳到相应的荷叶上，回答完全部题目即可以通关。教师可以让学生以小组为单位通关游戏，由回答准确且速度最快的小组获胜。由此，通过开展此类比赛，使学生不仅能深入理解所学知识，更能锻炼自己的逻辑思维能力。

结束语

综上所述，信息技术对数学教学的开展起到了重要的影响，教师应全面分析教材内容和学生的学习情况，根据自身的实际需要合理运用信息技术手段展开教学。教师可以采用利用信息技术设计数学游戏、用电子白板的交互功能进行直观演示、利用信息技术创设教学情境等多种方式展开教学，让学生通过参与此类学习过程，不仅能深入理解知识，更能锻炼自己的逻辑思维能力，有助于提升小学数学教学质量。

参考文献

[1]路丽丽.深度融入信息技术构建小学数学高效课堂的策略探究[J].数学学习与研究，2024，（28）：82-85.

[2]施淋燕.巧用信息技术助力小学数学高效课堂构建[J].亚太教育，2024，（11）： 127-130.