摘要：新时代国家提出乡村振兴发展战略，教育是提高乡村发展质量的重要手段，受到国家与社会的高度重视。因此，农村小学需要积极学习乡村振兴发展战略要求，结合现阶段农村小学特殊学生现状，持续探索创新性的家校社协同育人模式。首先需要强化政府政策支持与保障，然后加强对家庭、学校、社会各方教育宣传，持续引入优质的社会教育资源，加强对教师的教育培训，提供优质的特殊教育服务，形成具有强烈现实意义的教学新路径。

关键词：乡村振兴战略；农村小学；特殊学生；家校社协同育人模式

在乡村振兴战略发展大背景下，农村教育得到前所未有的发展机遇。面对农村小学中的特殊学生群体的教育需求，教师应积极利用目前教育政策支持，增进家庭、学校与社会的协同教育共识，强化家庭、学校、社会各方教育认知。然后，教师应引导家长重视对特殊学生的家庭教育，持续提高家长的教育理念。同时，教师应优化现有的课堂教学设置，关注特殊学生的发展动态，并引入优质的社会教育资源，加强社会力量参与与辅助，从而改善特殊学生的教育教学机会。

一、结合乡村振兴战略要求，创新协同育人路径

乡村振兴战略的发展强调教育的先导作用，需要全面提升现阶段的农村教育质量。因此，针对农村地区普遍存在的小学特殊学生现状，应深入分析乡村振兴的发展要求，探索创新性的家校社协同育人路径。首先，围绕家校社协同育人教育思路，分析特殊学生的学习成长需求，明确协同育人的总体目标和应当实现的具体任务。然后，需要打破传统单一的学校教学模式，注重家庭、学校、社会等各方力量的积极参与。例如，应定期召开联席会议，建立学生信息的共享平台，加强对学生学习水平现状的分析与评估。同时，还需要取得社会各界力量的支持，引发社会各界对特殊学生教育需求的关注，了解特殊学生的成绩、生活质量。然后，应利用各方的优质资源，制定适宜的个性化教学计划，针对不同学生的独特性，给予充分的关爱与支持。例如，针对离异、单亲或困难的学生，教师应定期进行家访，全面把握学生的成长动态，关注亲子之间的交流互动，传播科学的家庭教育技巧，助力学生全面素质发展。并且，还应积极引入社会公益组织力量辅助，为学生提供更多的教育培训机会，拓展学生的课下自主学习空间。

二、‌强化政策支持与保障，增进协同教育共识

随着我国城市经济快速发展，乡村经济发展速度相对缓慢，带来农村与城市教育资源的日益差异化。因此，国家应加强针对农村教育的政策支持，推动有关部门制定针对特殊教育家庭的完善法规体系，明确学校应当承担的责任与义务，以及提供教育经费方面的有力支持，注重改善特殊教育的办学条件，提升特殊教育教师的薪资待遇，为特殊学生提供更加优质且高质量的教育服务。同时，还应当积极加强针对特殊学生的日常教育监督，建立健全的监督体系，对特殊教育教学质量进行定期的检查与评估，营造出良好的农村小学法治教育环境。伴随政策支持、财政投入的逐步实施，针对性的师资教育培训必须持续完善，教师应注重优化现有教育资源配置，加强学校校园文化建设，关注农村特殊学生的健康成长，努力改善农村小学的办学质量。此外，还应积极开展针对特殊学生的教育理念推广，组织针对性的特殊教育培训，引导家长、教师、社会公益组织认识特殊学生成长发展的重要意义，增进彼此对特殊学生的协同教育共识。

三、引入社会教育资源，改善学生教育机会

优质社会教育资源是提升针对农村特殊学生教育质量的重要补充。因此，应引入社会公益组织作为教育辅助，充分发挥社会力量对现有教学资源的补充作用。首先，需要调研并评估选出适宜农村特殊学生的教育资源，充分发挥公益组织、爱心企业、志愿团队等各界力量，建立起学校与家庭的后备教育力量。例如，积极开展公益暑假托管班、周末课后延时服务、公益家长学校等活动，为农村特殊学生提供安全有保障的课后学习环境。同时，还应当针对农村家长举办各种类型的家长培训、交流讲座、亲子活动等，有效提升各年龄段农村家长的家庭教育素养。并且，应当重视特殊学生的心理健康成长，积极开展丰富多彩的课外实践活动，不仅让学生感受家乡社会各界的温暖与关爱，还可以激励学生形成积极向上的良好个人品德。此外，应针对学习困难的学生进行定点帮扶，对品学兼优的农村学生积极进行物质奖励，帮助学生实现持续向上的学习梦想。

总而言之，基于乡村振兴发展的教育背景，农村小学应当重视特殊学生的学习成长需求，加强家校社协同育人模式构建，充分发挥目前国家教学政策的支持，组织针对家庭教育的指导团队，开展家长学生共同成长学习计划，引入优质的社会教育资源，开展公益化的家庭教育辅助活动。不仅促进特殊需求学生的全面均衡成长，还可以推动乡村振兴战略的落地实施。

参考文献

[1]蒋明.乡村教育振兴背景下的乡村家校社协同育人探究——评《乡村教育振兴研究》[J].中国教育学刊， 2024（3）：24.

[2]樊晓燕，蒋明.乡村家校社协同育人：理论框架，现实困境与机制构建[J].中州学刊， 2023（6）：106-113.