摘要：学前教育中的社会领域教育主要是指针对幼儿开展的有关社会认知、情感、行为等方面的教育活动。在幼儿园社会领域教育中，对幼儿规则意识的培养，能够促进幼儿对各种规则的认知的加深，并且让那个幼儿学会遵守规则，具备基本的规则观念，如：遵守班级纪律、游戏规则、生活常规等，对于幼儿更好的学习和生活有着较大的益处。基于此，本文将对幼儿园社会领域教育中幼儿规则意识培养展开研究。

关键词：幼儿园；社会领域教育；规则意识；培养策略

前言

在学前教育领域中积极的开展社会领域教育工作，并加强对幼儿规则意识的培养，一方面可以让幼儿更好的适应集体生活，提高幼儿的与人相处的能力，促进幼儿的人际交往意识的养成，营造出和谐的幼儿园氛围。一方面则能够有效的提高幼儿的心理素质，促进幼儿基本的素质和能力的养成，为幼儿当下的学习和未来的发展打下良好的基础。由此可见，对幼儿园社会领域教育中幼儿规则意识培养进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、通过游戏培养幼儿规则意识

幼儿对于游戏有着较强的热情和参与欲望，幼儿园在开展社会领域教育工作，进行教育活动方案的设计时，应当对此重视起来，加强对游戏化教学方法的应用，组织幼儿开展各类游戏活动，提高幼儿的参与积极性和主动性，通过幼儿喜爱的形式培养幼儿的规则意识。例如：幼师可以从生活中取材，通过环境搭建以及准备合适的道具的方式，组织幼儿们开展“交通游戏”活动，通过幼儿熟悉的事物增强幼儿的熟悉感和代入感，并通过游戏的形式有效的激发幼儿的参与踊跃性，让幼儿可以主动的投入其中根据抽签的方式公平的抽取自己需要扮演的角色，如：出租车司机、路上的行人、交警等。在游戏开始前，幼师还需为幼儿详细的讲解以交通规则为基础的游戏规则，如：红灯停绿灯行等，向幼儿普及交通基本知识，也在这一过程中培养幼儿的游戏规则意识。在正式的游戏开始后，幼师需要耐心的关注幼儿的动态化游戏过程，并在合适的契机下给予幼儿指导，以此保证幼儿主体地位的突出，并让幼儿在游戏的过程中能够更好的遵守规则，促进幼儿的规则意识的进一步养成，以此呈现出良好的社会领域教育效果。

二、利用故事培养幼儿规则意识

故事也是幼儿的兴趣爱好所在，能够有效的吸引幼儿的注意力，让幼儿表现得更为专注和有耐心。因此，在进行社会领域教育方案的设计时，幼师也需要对故事形式的利用重视起来，通过故事来有效的集中幼儿在课堂中的注意力，而后为幼儿开展社会领域教育工作，培养幼儿的规则意识，让幼儿能够受益匪浅。例如：幼师可以根据社会领域教育中的规则意识培养目标，进行绘本故事的合理化选择，筛选出符合核心教育目标的绘本故事，如：《大卫不可以》《小熊排队》等，带领幼儿一同进行绘本的阅读，并借助绘本故事中有关规则的部分，为幼儿进行拓展讲解，向幼儿提出问题，让幼儿思考自己在现实生活中应该如何遵守规则等，提高幼儿的思维灵活性，激发幼儿的表达热情，营造出活跃的课堂氛围。在此之后，幼师还可以假设生活中的常见情境，让幼儿做出判断，如：“在食堂打饭时，我们是否可以插队？为什么？”等，从幼儿熟悉的角度着手，增强幼儿的同理心，让幼儿学会换位思考，认识到遵守规则的重要性，以此进一步提高幼儿的规则意识，实现社会领域教育工作的有效开展。

三、及时表扬和鼓励培养幼儿规则意识

日常生活中规则无处不在，想要让幼儿养成良好的规则意识，并且将其带入到生活的方方面面中去，自觉地遵守规则，具备良好的社会素养，让社会领域教育呈现出良好的效果。幼儿园还需加强对鼓励教育手段的应用。幼师在幼儿园中需要善于观察幼儿的行为举止，在发现幼儿主动遵守规则后及时的给予幼儿表扬和鼓励，如：主动排队等，为幼儿奖励一枚小红花，让幼儿可以感受到自己的行为被关注和被认可，从而更为积极地主动地约束自身的行为，遵守生活中的规则。除此之外，幼儿园也还需要和幼儿家长保持长期有效的沟通，向家长传递正确的规则意识教育理念与技巧，让家长也能够在和孩子的相处过程中做到及时的发现孩子的闪光点，给予幼儿及时的表扬，并做到以身作则，为幼儿树立起遵守规则的学习榜样，从而为幼儿打造出规则意识养成的良好氛围环境，让幼儿能够更加自觉地主动地遵守规则，促进幼儿的规则意识的养成和遵守规则的习惯的长期保持，以此实现对幼儿的有效培养，让幼儿园社会领域教育活动的开展可以得到更为广泛的认可，创造出更多的良性影响力，让幼儿当下的学习和未来的持久进步发展都能够因此获益匪浅。

结束语

综上所述，培养幼儿的规则意识是学前教育的重要任务之一，在幼儿园社会领域教育活动中围绕规则意识培养开展教育活动，对于幼儿的成长和进步有着较大的帮助，是幼儿不断的向着更高的阶梯迈进的重要路径。因此，幼儿园还需对此起到高度的重视，积极的进行创新策略的制定，通过多方配合为幼儿打造出更为优质的学习和成长空间，让幼儿在其中得到更多的良性化指导，受益匪浅。

参考文献

[1]李娟. 幼儿园社会领域教学实践考察[D]. 江苏：南京师范大学， 2008.

[2]嵇珺. 我国幼儿园社会领域教育研究[D]. 江苏：南京师范大学， 2012.