摘要：《普通高中语文课程标准》的颁布实施，为高中语文教学指明了新的方向，特别是“学习任务群”的提出，要求教师在教学过程中注重知识的整合与能力的迁移，促进学生的全面发展。然而，在实际教学中，新教材与新课标之间的“落差”以及“大单元教学”的实际操作难度，使得许多教师感到困惑与迷茫。在此背景下，本文尝试将大单元教学理念与微专题项目式学习模式相结合，探索一种全新的高中语文教学策略，旨在打破传统教学模式的束缚，实现语文教学的深度改革与创新。

关键词：高中语文；大单元；微专题教学；项目式学习

前言

在高中语文教学中，大单元教学和微专题项目式学习是两种重要的教学模式，大单元教学强调知识的系统性与连贯性，注重从整体上把握教学内容，而微专题项目式学习则注重问题的具体性与实践性，通过项目式的学习方式让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解与应用，两者的有机结合不仅能够弥补新教材与新课标之间的“落差”，还能够有效提升学生的语文核心素养。对此，教师要基于大单元教学进行高中语文微专题设计，并开展项目式学习活动，从而保证课堂教学质量。

一、大单元教学下的高中语文微专题设计

（一）植于课标，基于教材

“学习任务群”是《高中语文课程标准》中的一个重要概念，它是指根据语文学习的规律和特点，将课程内容划分为若干个相互关联、循序渐进的学习领域或主题，并围绕这些领域或主题设计一系列具有情境性、实践性、综合性的学习任务，这些任务旨在引导学生在语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面实现全面发展。微专题设计首先要明确“学习任务群”的具体要求，根据课程标准中的学习目标，确定微专题的主题和内容，比如在“文学阅读与写作”任务群中，可以选择某一经典文学作品或文学现象作为微专题，通过深入研读、比较分析、创意写作等方式，提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教材是教学的基础和依托，微专题设计还应充分挖掘教材中的教学资源，精准选择教学点。教师可以根据教材中的重点篇目、难点问题、文化元素等设计与之相关的微专题，还可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，将教材内容与社会现实、科技发展、文化传承等相结合，增强教学的时代性和趣味性。为了让学生更好地融入学习过程，微专题设计应注重创设学习情境，教师可以通过多媒体教学手段、角色扮演、实地考察等方式营造与微专题相关的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在“中华传统文化经典研习”学习任务群中，可以选取《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》等经典篇目，围绕“传统文化的理解与传承”这一主题，设计“江山留胜迹，我辈复登临”“李杜光焰万丈长，忧黎叹息为谁生？”等微专题，这些微专题既体现了课标的要求，又紧扣教材的内容，有助于学生在学习中形成系统的知识体系。

（二）任务驱动，支架搭建

在微专题项目式学习中，教师应通过设计具有层次性和递进性的研习任务，引导学生逐步深入探究问题。同时，为了帮助学生更好地完成任务，教师还应搭建合适的学习支架，如知识图式支架、情境活动支架等。以《望海潮》《扬州慢》为例，教师可以设计“象以达情‘话江南’”“抚今追昔‘忆江南’”等研习任务，并通过设计学习活动、设置合理情境等方式，帮助学生构建知识脉络、激发学习兴趣、提升学习效果。

二、项目式学习在高中语文微专题教学中的应用

在项目式学习中，教师应首先明确项目的目标，这些目标应与学生的学习需求、生活实际以及社会热点紧密相连。例如，在“穿越千年的诗词之旅”项目中，教师可以设定“理解诗词背后的历史文化内涵”“感受诗词的美”“尝试自己创作诗词”等目标，这些目标既体现了对语文知识的掌握与应用要求，又注重了学生情感态度与价值观的培养。然后，教师要根据项目的目标和学生的实际情况设计具有挑战性、实践性和合作性的项目任务，比如在“穿越千年的诗词之旅”项目中，教师可以设计“诗词收集与整理”“诗词鉴赏与分析”“诗词创作与展示”等任务，这些任务不仅要求学生具备扎实的语文基础知识，还要求他们具备信息收集与处理、团队合作与沟通等能力。

接下来在项目实施过程中，教师应给予学生充分的自主权和合作机会，学生可以通过小组合作、调查研究、实践操作等方式完成项目任务，教师还应及时给予指导和帮助，确保项目的顺利进行，尤其要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们敢于尝试、勇于探索。项目完成后，教师应引导学生对项目过程进行总结和反思，帮助学生形成系统的学习方法和思维方式，并通过展示项目成果、分享学习心得等方式激发学生的学习兴趣和自信心。

总结

总而言之，基于大单元教学的高中语文微专题项目式学习策略是一种全新的教学模式和方法，它不仅能够弥补新教材与新课标之间的“落差”，还能够有效提升学生的语文核心素养。然而在实际教学中，教师要考虑如何确保项目任务的层次性和递进性、如何搭建有效的学习支架以帮助学生完成任务、如何评估学生的学习效果并给出有针对性的反馈等问题，通过在实践中不断探索和完善，构建高中语文高效课堂。

参考文献

[1]蒋莉. 化“大”为“小”，“小”中见“大”——大单元教学模式下高中语文“微专题”教学策略研究 [J]. 语文月刊， 2023，（10）： 16-20.

本成果系枣庄市教育教学研究课题《 基于大单元教学高中语文微专题项目式学习的策略研究 》阶段性成果，课题批准文号：2023ZZJX75