摘要：随着课程改革的不断深入推进，小学英语教师应当明确教学活动的开展并非仅仅要求学生掌握单词或句型，而是应当从更为全面的角度着手发现教材内容与学生实际生活的结合点，通过情境课堂创设，让学生在有限的时间内进行更多的知识运用。不断培养学生核心素养，使学生有机会运用已经掌握的知识进行实践。那么，本文将针对基于情境创设在小学语文课堂中深化学生情感感悟策略展开讨论。增添教学趣味性，获得更高质量的教学效果。

关键词：情境教学；小学英语；情感感悟

前言

传统小学英语教学活动开展过程中，教师的教学方式过于单一，在相对落后的教育理念下，课堂活动开展质量也往往达不到预期目标。而现如今基于素质教育以及新课标需求，小学英语教师应当深化学生的情感感悟，促使学生观念建构 让学生能够在课堂中进行更加自主且深层次的英语学习，并不断调动学生的学习热情。正因如此，如何有效运用情景创设赋能学生在英语课堂的高效学习，也成为教师应思考的重要问题之一。

一、创设生活化教学情境，赋能学生实践探索

知识的学习是为了服务于生活，将知识加以运用，可以使学生明确进行英语学习的意义与价值，而这也是激发学生自主学习兴趣的主要来源。在现如今素质教育理念的不断深入推进下，小学英语教师也应当能够基于陶行知生活教育思想，通过生活化教学情境的创设，赋能学生在课堂中的实践与探索，从而推动学生情感感悟。通过使教学活动能够与学生的日常生活紧密结合，为学生营造一种更为真实的教学环境。在学生进行学习和语言表达时，可以使其实践的过程更具生命力[1]。因此小学英语教师也应当抓住教材内容与学生日常生活之间的联系，将原本抽象的知识还原成更加实在的情境，便于学生理解与感知。

例如，教师在带领学生进行四年级下册My school学习时，教师就可以将教材中的教室分布情况变为学生当前所处学校的平面图。以此为学生带来更为直观且具有熟悉感的体验，也达到激发学生自主学习兴趣的作用。在这之后依托问题的设计，基于师生以及生生之间的问答实践，加强学生对教材内容的应用，营造一种具有趣味性的和谐氛围，让学生能够感悟到与同伴相互配合并交流的友谊之感，不断助推小学生正确观念与意识发展。又或是让学生与同伴根据自己所掌握的知识，将美术学科融入课堂搭建生活化实践情境，依托相关词汇语、句式，制作立体的校园地图，并依靠这份地图展开交流或讨论。

二、创设数字化教学情境，赋能学生直观感悟

伴随着数字化时代的不断推进，多媒体技术在教学中的应用，使得科技手段成为学生日常学习与生活过程中的重要辅助工具。英语作为一门外来学科，其应用方式与我国母语有所不同，因此学生在学习时也会受到一定阻碍，且小学生自身逻辑思维水平与理解能力还没有得到良好发展，当学生无法跟进教学进度并直观感知时，就有可能影响其学习兴趣与学习质量。基于此，小学英语教师可以选择为学生创设数字化教学情景的形式，为学生带来更为直观的体验。以此有助于学生的情感感悟，更有利于激发学生的学习主观能动性[2]。

例如，在进行六年级上册My weekend plan这一单元学习时，教师就可以选择应用信息技术为学生渗透我国传统节日及风俗民俗。以视频为辅助，将音乐和图片进行有机融合，更为直观地渗透英文素材与文化元素。为学生带来震撼体验的同时，赋能小学生爱国情怀与文化认同感发展，有效达成深化学生情感感悟的目的。与此同时，通过信息技术的应用，教师还可以让学生分享自己印象中的传统节日习俗，拓展学生学习体验，丰富学生学习方式，在助力学生全面发展过程中，让学生通过实践得到情感感悟。

三、创设游戏化教学情境，赋能学生趣味学习

游戏是一种小学生喜闻乐见的活动开展形式。有了活动的设计与融入，可以为学生带来更加多样化的体验，避免英语学习时的枯燥与乏味[3]。与此同时，著名教育家福禄贝尔曾提出，游戏是儿童活动的特点，儿童在进行游戏过程中，往往伴随着思维的活跃及语言的表达，有利于助力孩子的综合发展。正因如此，小学英语教师在推动学生情感感悟过程中便可以为学生搭建游戏化的教学情境，让学生通过语言表达掌握教学内容，并探寻单元主旨以及其中包含的情感内涵。

例如，教师在带领学生进行At the zoo这一单元学习过程中，教师便可以为学生搭建指令游戏。教师说出动物词汇，而学生则做出相应动作，又或是教师作出相应动作，而学生以此猜测的词汇。这种游戏活动建构方式可以使学生的注意力牢牢集中于课堂，仔细分辨教师给出的指令，在锻炼学生听力的同时，培养学生思维和探索的习惯。基于游戏营造一种和谐温馨的学习氛围，让学生能够体悟到与教师之间的情感交流，并切实丰富学生在英语学习过程中的体验。

结论

综上所述，情境教学是一种能够有效解决小学英语教学问题，并不断提高教学活动开展质量与学生学习效率的教学方式。小学英语教师应当充分抓住情境教学的建构契机，依托对学生各项能力与素养的培养需求，搭建具有多样性和趣味性的不同情境。切实激发小学生对英语学习的自主学习热情，也使学生核心素养能够得到全面发展。打破传统教育局限于常规，丰富学生学习体验及学习内容，从多角度共同着手，助力学生的情感感悟。

参考文献

[1]刘会然. 谈小学英语情境教学中信息技术的使用策略 [J]. 中国新通信， 2022，24（24）： 206-208.

[2]郑灵芝. 浅谈基于生活主题的情境表演在英语教学中的运用 [J]. 科学咨询（教育科研）， 2021，（11）： 184-186.

[3]柳楠. 小学英语教学情境创设中有效平衡“效”与“度”之行动研究 [J]. 科学咨询（教育科研）， 2021，（02）： 261-262.