摘要：随着教育改革的不断深化，减负提质已经成为当前小学教育的重要目标。在这一背景下，如何有效提升学生的数学素养，培养其思维能力，成为教育工作者面临的挑战之一。OMO（Online Merge Offline）混合教学模式以其灵活多样的教学形式，提供了一个有效的解决方案。因此，为了能够更好的发挥该教学模式的实践作用，有必要以实践教学为主要内容，分析减负提质背景下如何利用OMO模式开展教学活动，提升教学质量和效果，减轻学生负担。

关键词：减负提质；OMO混合教学模式；小学数学

一、引言

在减负提质的背景下，小学数学教育要避免繁重的作业与考试压力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，要注重教学内容的有效性和趣味性，提高学生的学习兴趣与主动性，要关注培养学生的逻辑思维、空间想象力及实际应用能力等。OMO是一种将线上与线下教育有机结合的教学模式。它充分利用了网络教学的便利性与线下教学的互动性，注重学生自主学习与教师指导相结合，以实现个性化、差异化的教学目标。在小学数学教学中，OMO（Online Merge Offline，简称OMO）模式可以通过视频、在线讨论、游戏等多种形式，促进学生的参与感与学习兴趣。

二、OMO教学模式特点

（1）及时总结，提高教学质量

线上与线下的结合使得教学形式更加灵活，以适应不同学生的需求与兴趣[1]。通过线上平台的讨论与线下活动，增强了学生之间的互动，使学习变得更加生动有趣。以三年级上册《认知东、南、西、北》一课为例，教学要求帮助学生理解方向概念，能够熟练运用东南西北进行简单的定位。基于OMO混合教学模式，将教学分为两个部分：1）线上学习：教师准备一段关于方向概念的视频，通过动画与实例引导学生理解东南西北的含义，鼓励学生在课后进行小组讨论，互相交流对方向的理解；2）线下实践：在教室或操场上进行方向定位活动，教师可以利用指北针带领学生进行实践操作，引导学生积极性，从而加深学生对方向的理解。同时，鼓励学生利用课本提供的地图进行方向的寻找与确定，从而增强实际练习的能力。结束后，通过提问与小组分享的方式，让学生回顾并总结这节课所学的内容，教师适时给予指导与反馈。

（2）引导探究，提升学习质量

探究性学习是提升学生学习质量、促进学生思维发散的重要方式。教师可以根据学生的学习进度与理解能力，进行探究、引导式教学，促进每位学生的发展。以四年级下册《轴对称》一课为例，教学中要充分考虑学生的思维发散培养，将目标定为使学生掌握轴对称的基本概念，并能够运用轴对称进行简单的图形构造。教学中，通过在线课程，学生可以观看关于轴对称的互动动画，理解对称轴的定义及其应用，完成在线练习题巩固知识。结束后，教师组织学生进行轴对称图形的创作，利用折纸或绘画的方式，让学生在实践中发现对称的规律。并通过教师巡视指导，鼓励学生进行自主探究。最后，让学生展示自己的作品，分享创作过程中的思考与发现，通过互评相互学习。

（3）科学评价，强化教学效果

课堂总结与讨论的环节让学生能够反思学习过程，提升其自主学习能力，配合教师的科学评价，能够进一步强化教学效果[2]。以五年级上册《小数乘小数》一课为例，由于计算教学的难度较大，需要通过教学让学生理解小数乘小数的运算规则，能够正确进行计算。线上教学部分，教师提供细致的运算步骤讲解视频，学生在课后观看学习，参与在线讨论小组，互相解答疑惑。线下则是在课堂上进行小组合作练习，通过游戏化的活动（如积分赛）激发学生的学习兴趣，及时给予反馈，帮助他们纠正错误。在此基础上，采用阶段性测试与日常考核相结合的方式，评估学生对小数乘小数的掌握情况，并给予个性化的辅导建议。

三、结论

在当前教育改革的大背景下，减负提质已成为小学教育的重要方向，其中OMO混合教学模式为实现这一目标提供了新的思路和实践途径。实践中，基于减负提质将及时总结、引导探究、科学评价将OMO教学模式有效的践行在教学中，对提升小学数学教学质量、促进学生个性化发展具有积极的作用。这种动态的教学调整机制，有助于不断优化教育教学质量，达到减负提质的目标。

参考文献

[1]蔡月军.小学数学两种线上线下融合教学特点对比探析——以五年级数学下册《长方体和正方体》单元教学为例[J].福建教育学院学报， 2021，22（12）：75-76.

[2]刘莉. 小学低年级数学课堂混合式教学实践与探索——以金陵微校智慧教学云平台课堂教学为例[J]. 中小学信息技术教育， 2022（8）： 80-81.