摘要：随着教育改革的不断深入，新课标对初中化学教学提出了更高、更全面的要求。化学，作为自然科学的重要分支，其教育价值不仅在于知识的传授，更在于培养学生的科学思维、实验技能和解决问题的能力。特别是在初中阶段，学生正处于认知发展的关键时期，如何在这一阶段通过有效的化学实验教学，成为当前初中化学教育亟待解决的问题。

关键词：新课标；初中化学；生活化实验拓展教学

当前初中生具有鲜明的时代特点和个性需求。他们更加注重学习的趣味性和实用性，对传统的填鸭式教学和应试教育缺乏兴趣。因此，在新课标视野下，初中化学生活化实验拓展教学更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过实验与生活的结合，让他们在探究中发现问题、解决问题。

一、生活化实验拓展教学在初中化学教育中的重要性

（一）有利于培养学生的实践能力

通过将化学实验与日常生活紧密结合，学生能够在实际操作中学习和运用化学知识，解决生活中遇到的实际问题。这种教学模式鼓励学生动手操作，亲自体验实验过程，从而深化对化学原理的理解，并学会如何运用这些原理去解释和应对生活中的化学现象[1]。这种实践能力的培养，不仅有助于提升学生的科学素养，更为他们未来的学习和职业生涯奠定了坚实的基础。

（二）提高教学效果

生活化实验拓展教学能够极大地提高初中化学的教学效果。通过将复杂的化学概念与日常生活现象相结合，学生能够更加直观地理解化学知识，降低学习难度[2]。同时，生活化的实验内容往往更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这种教学模式不仅有助于加深学生对化学知识的理解和记忆，还能够提高他们的学习效率，使化学教学更加高效、实用。

（三）激发学生的学习兴趣

引入与日常生活紧密相关的化学实验，学生能够感受到化学知识的实用性和趣味性，从而更加积极地投入到化学学习中。这种教学模式能够打破传统化学课堂的沉闷氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，培养他们的好奇心和探索精神[3]。这种兴趣的培养，不仅有助于学生当前的学习，更为他们未来的科学探索之路埋下了伏笔。

二、初中化学生活化实验拓展教学的实施策略

（一） 结合生活实际，设计实验内容

教师需要深入挖掘化学知识与日常生活的联系，将抽象的化学概念转化为具体的生活现象，使学生在熟悉的情境中学习和理解化学知识。通过设计与学生生活息息相关的实验，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验活动中，从而在实验中获取知识与技能，同时培养解决实际问题的能力。这种教学策略不仅有助于提升学生的学习效果，还能让他们深刻体会到化学知识的实用价值。

例如，在人教版初中化学九年级上册《第二单元 空气和氧气》这一课中，教师可以设计一系列与空气成分、氧气性质相关的实验，如利用燃烧实验探究空气中氧气的含量，或是通过对比实验展示氧气对燃烧的支持作用。在这些实验中，教师可以选用日常生活中的材料，如铁丝、木炭等，在氧气中进行燃烧实验，观察并比较它们在氧气和空气中的燃烧现象。同时，教师还可以引导学生思考氧气在日常生活中的应用，如医疗急救中的氧气供应、燃烧过程中的氧气参与等，从而加深学生对氧气性质的理解。

（二）注重实验过程，培养探究能力

实验不仅仅是验证理论知识的过程，更是培养学生观察力、思考力和创造力的有效途径。教师应鼓励学生积极参与实验设计、操作、观察和记录，引导他们通过实验数据进行分析和推理。通过这一过程，学生不仅能够掌握化学实验的基本方法和技能，还能学会如何运用科学方法探究未知，从而培养他们的科学思维和探究精神。

例如，在人教版初中九年级上册《课题2 原子结构》这一课中，教师可以先向学生提出一系列与原子结构相关的问题，如“原子是由哪些基本粒子构成的？”“这些粒子在原子中的排列方式是怎样的？”等，若有条件，直接观察原子结构需要高级的科学设备，如电子显微镜，但可以通过模拟实验或观察原子结构模型来间接了解。并且在实验进行中，教师应引导学生细致观察实验现象，包括颜色变化、气体产生、沉淀生成等。并指导学生如何记录这些现象，以便后续的分析和推理。

（三）利用生活资源，丰富实验材料

生活中处处充满化学元素，许多日常用品都可以成为化学实验的材料。教师应引导学生发掘和利用这些资源，将它们转化为实验工具或反应物。这种教学策略不仅降低了实验成本，还使实验更加贴近学生生活，增强了实验的趣味性和吸引力。同时，通过利用生活资源进行实验，学生还能在实践中学习到如何变废为宝，培养他们的环保意识和创新思维。

例如，在人教版初中九年级下册《第十单元 酸和碱》这一课中，在课程开始前，教师可以让学生提前从家中或自然界中获取的紫色或红色花朵，如牵牛花、三角梅等、酒精、水、研钵、纱布等，来自制酸碱指示剂。在课上，教师可以和学生一起将花朵的花瓣或果实捣碎，加入适量的酒精和水，浸泡一段时间后过滤，即可得到自制的酸碱指示剂。然后教师可以让学生利用自制的酸碱指示剂来检验不同溶液的酸碱性，如厨房中的醋、小苏打溶液、肥皂水等，并鼓励学生合理利用家中的废弃物，如废旧电池、塑料瓶等。

结语

展望未来，随着教育改革的不断深入和科技的不断发展，我们需要不断探索和创新教学模式，以适应时代的需求和挑战。生活化实验拓展教学作为一种新的教学模式，将为初中化学教学注入新的活力和动力，推动初中化学教育向更高层次发展。我们期待在未来的教学实践中，生活化实验拓展教学能够发挥更加积极的作用，为学生的全面发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]王茂，罗丹丹，黄宝美.初中化学生活化的实验课程资源开发与利用研究[J].教师，2020（20）：65-66.

[2]邓建雷.发挥化学实验作用促进初中高效化学课堂的建设[J].数理化解题研究，2022（8）：131-133.

[3]占峰.浅谈生活化教学法在初中化学教学中的运用[J].中国宽带，2020（12）：173.