一、研究背景与意义

1.双减政策背景分析

2021年9月1日，国家双减政策正式实施。此项政策在提升学校课后服务水平、减轻学生过重作业负担、全面规范校外培训行为等方面提出具体工作要求。对学校教育来说，提升课后服务水平需要尽力丰富课后服务类型以及严控课后服务课程质量。所以大多数学校都开设了各种各样类型的课后服务课程，科学实践活动课程也涵盖其中。

2.培养学生核心素养的重要性

紧随“双减”政策，2022年4月21日，新版义务教育课程方案及各学科课程标准正式颁布。新课标强调以素养为导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。

在当今教育改革的大背景下，培养学生核心素养已成为教育工作的核心目标，科学实践活动类课后服务课程设计也应要指向培养学生核心素养， 核心素养不仅关乎学生的终身发展，更关乎国家未来。因此，设计培养学生核心素养的科学实践活动类课后服务课程对于提升课后服务课程的质量，可以促进学生综合能力的提升，促进学生全面发展，从而实现教育目标的有效延伸。

二、科学实践活动类课后服务课程设计原则

1.教育性原则

在科学实践活动类课后服务课程设计中，教育性原则至关重要。课程应紧密结合学科知识，注重培养学生的科学素养，通过实践活动激发学生的探索兴趣，同时注重价值观引导，使学生形成正确的科学态度和世界观。

2.实践性原则

在科学实践活动类课后服务课程设计中，实践性原则至关重要。课程应注重学生动手操作和实际应用能力的培养，通过设计多样化的实验和实践活动，让学生在“做中学”，在解决实际问题的过程中深化对科学知识的理解和运用。

3.发展性原则

在科学实践活动类课后服务课程设计中，发展性原则强调课程应促进学生的持续成长。课程内容应具有挑战性，激发学生好奇心和探索欲，同时注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，确保学生在实践中不断提升自身核心素养。

4.可持续性原则

在科学实践活动类课后服务课程设计中，可持续性原则至关重要。课程应注重培养学生的环保意识，通过引入绿色技术和资源循环利用等活动，使学生深刻理解可持续发展的重要性。同时，课程内容应与当地生态环境相结合，促进学生在实践中形成尊重自然、和谐共生的生活态度。

三、科学实践活动类课后服务课程设计内容

1.课程目标设定

在课程目标设定上，着重培养学生对科学知识的应用能力、创新思维和实践操作技能。通过设计贴近学生生活实际的实践活动，旨在提升学生的科学素养，培养其自主学习、合作探究和解决问题的能力。同时，课程目标设定还需注重学生年段特点，低段、中段、高段的学生目标应参考《义务教育科学课程标准》（2022年版）各年级的学业质量要求进行不同学段的目标制定，并且同年段的学生也要考虑学生的个体差异，将同年段的目标进行至少三个层次的划分，确保每个学生都能在活动中获得成长和进步。

2.课程内容选择

在课程内容选择上，应围绕核心素养的培养目标，精选与科学实践活动相关的主题，如环境保护、健康生活、科技创新等。注重跨学科融合，引入实际案例和问题解决，确保内容既具科学性又具实践性，激发学生兴趣和探究欲望。科学实践活动主题内容的确立一个比较快捷的方法，可以结合自身学校使用的科学教材内容，以及《义务教育科学课程标准》（2022年版）附录4学生必做探究实践活动中选取。笔者学校使用的是教科版科学教材，结合课标中学生必做探究实践活动，我们确定了一二年级以观察记录为主的科学实践探究活动课程《观察我们的校园》，在这个课程中进行校园中植物、动物、建筑布局的观察记录，总结发现，提出一些自己的问题等，形成自然观察笔记和简易研究报告；三四年级以对比实验探究为主的课程《声音真有趣》，在这个课程中进行声音的高低、强弱影响因素的探究，思考声音的传播如何被看见，动手制作小乐器，测量老师上课时使用的小蜜蜂、话筒等声音分贝，研究噪音问题；五六年级以制作模型为主的课程《造一艘小船》《做一个宇宙模型》，在这两个课程里自主学习、设计、制作、测试、修改完善、发布模型。

3.课程组织形式

科学实践活动类课后服务课程，需要多样化的课程组织形式，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的科学探究兴趣，培养他们的自主学习和团队合作能力，同时确保科学实践活动类课后服务课程的有效实施和持续发展。

4.课程评价体系构建

在课程评价体系构建中，应注重核心素养的全面评价。通过设置多元化的评价标准和评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生在科学实践活动中的知识掌握、实践能力、创新思维和情感态度等方面的发展，确保评价结果真实、有效，为课程优化和学生学习提供有力支持。

四、科学实践活动类课后服务课程实施策略

1.教师角色定位与培训

在实施科学实践活动类课后服务课程中，教师需明确自身定位，从课程设计者、引导者、评估者等多重角色出发。通过针对性培训，提升教师科学素养、教学技巧和课程组织能力，确保实践活动有效开展。

2.学生参与度提升策略

针对学生参与度提升，可从激发兴趣、合作学习、实践体验等方面入手。设计趣味性实验，引入实际问题，鼓励学生主动探究；实施小组合作，培养学生团队协作能力；组织实地考察，增强学生实践体验，从而有效提升学生参与科学实践活动的积极性。

3.家校合作与支持

本研究倡导构建家校合作机制，通过定期交流、家长工作坊等形式，增进家长对科学实践活动类课后服务的理解与支持。同时，鼓励家长参与课程设计、资源提供和评价反馈，形成教育合力，共同促进学生核心素养的全面发展。

4.课程资源整合与利用

在科学实践活动类课后服务课程中，整合与利用课程资源是关键。应融合校内外资源，构建多元化学习环境。充分利用科技馆、图书馆等公共资源，结合乡土资源，开发特色课程。同时，利用网络平台，拓展学习渠道，提升学生实践创新能力。

五、研究总结

本研究通过对培养学生核心素养的科学实践活动类课后服务课程设计策略的深入探讨，总结了以下关键点：首先，课程设计应注重学生主体地位的体现；其次，活动内容需紧密结合核心素养培养目标；再次，教学方法需多样化，激发学生兴趣；最后，评价体系应注重过程性评价与结果性评价相结合。这些总结为今后科学实践活动类课后服务课程设计提供了有益参考。