摘要：随着“双减”政策的深入实施，初中道德与法治课程的作业设计面临着新的挑战与机遇。本文旨在探索双减背景下，如何优化道德与法治课的作业设计，以提高作业的有效性，减轻学生的学业负担，并促进学生的全面发展。文章首先分析了当前道德与法治作业设计存在的问题，接着提出了针对性的优化策略，并结合实际案例进行了详细阐述。

关键词：双减政策；初中道德与法治；作业设计；优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-29-

“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，这对于初中道德与法治课程来说，意味着必须重新审视传统的作业设计方式，寻求更加高效、有趣的作业形式，以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。道德与法治课程作为培养学生道德品质、法治意识和社会责任感的重要途径，其作业设计的优劣直接影响到课程目标的实现。

一、丰富作业形式，增加趣味性

在双减背景下，初中道德与法治课的作业设计亟待创新。传统的书面作业形式单一，往往让学生感到枯燥乏味，缺乏探究的动力。因此，教师需要积极探索并实践多样化的作业形式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。实践性作业是一种有效的尝试。这种作业形式鼓励学生将课堂上学到的道德与法治知识应用到实际生活中去，通过亲身实践来深化对知识的理解。例如，教师可以布置社会调查作业，让学生针对某个社会热点问题或现象进行实地调查，收集数据，分析原因，并提出自己的见解。这样的作业不仅能够锻炼学生的社会实践能力，还能培养他们的公民意识和社会责任感。同时，探究性作业也是一种值得推广的作业形式。这种作业鼓励学生自主选题、自主研究，通过查阅资料、分析案例、撰写论文等方式来解决问题。例如，教师可以引导学生选择感兴趣的道德与法治话题，进行深入研究，并形成研究成果。这样的作业能够充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创新思维和独立解决问题的能力。除了实践性作业和探究性作业，教师还可以尝试其他有趣的作业形式，如情景剧表演、辩论赛等。这些作业形式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升他们的综合素养。

二、精简作业内容，突出针对性

在双减政策的深入实施下，初中道德与法治课程的作业设计正面临着一场变革。教师们积极响应政策号召，致力于作业内容的精简和优化，力求在减轻学生学业负担的同时，提升他们的学习效率和对知识的理解应用能力。作业作为课堂教学的重要延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果和学科兴趣的培养。在道德与法治课程中，作业不仅是检验学生知识掌握情况的手段，更是培养他们法治意识、道德观念和社会责任感的途径。因此，教师在设计作业时，必须充分考虑学生的学习需求和认知水平，避免盲目追求作业量而忽视质的提升。首先，作业内容应与教学目标和课程内容紧密相连。每一次作业都应有明确的目的和意义，能够针对性地帮助学生巩固课堂所学，拓展知识视野。例如，在学习“宪法是国家根本法”这一内容时，教师可以设计作业让学生搜集宪法中的相关条款，并结合生活实际进行分析，从而深化对宪法重要性的理解。同时，作业难度应适中，既要有一定的挑战性，激发学生的求知欲，又要确保他们在经过一番努力后能够顺利完成，获得成就感。其次，教师应关注学生的个体差异，设计分层次的作业。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习基础、学习能力和兴趣爱好各不相同。因此，教师在布置作业时，应充分考虑这些因素，为不同层次的学生提供适合他们的作业选择。对于基础扎实、学习能力强的学生，教师可以布置一些更具深度和广度的拓展性作业，如案例分析、法律条文解读等，鼓励他们在知识的海洋中自由遨游；而对于基础相对薄弱的学生，教师则应注重基础知识的巩固和基本技能的培养，布置一些基础性的作业，如知识点归纳、简答题等，帮助他们在稳扎稳打中逐步提升。最后，作业的针对性也是不可忽视的一环。教师在课堂上要密切观察学生的学习表现，及时发现他们的薄弱环节和易错知识点，并据此设计相应的作业进行强化训练。例如，针对学生在理解“权利与义务关系”时存在的困惑，教师可以设计一系列相关作业，通过对比分析、情境模拟等方式，帮助学生厘清概念、明确关系，从而突破学习难点。这样的作业设计不仅能够帮助学生及时纠正错误认识、弥补知识漏洞，还能提升他们的学习效果和自信心。

三、完善作业评价，体现多元性

作业评价是检验学生学习成果的重要环节，也是教师改进教学方法的重要依据。在双减背景下，教师需要完善作业评价方式，以全面、客观地评价学生的学习情况。首先，教师应引入多元化的评价方式。除了传统的教师评价外，还可以采用学生自评、互评等方式。学生自评能够让学生反思自己的学习过程和学习成果，找出存在的问题和不足；互评则可以促进学生之间的交流和合作，共同提高学习效果。这些评价方式能够更全面地反映学生的学习状况，为他们的全面发展提供有力支持。其次，教师在评价作业时应注重对学生的全面评价。除了关注学生对知识的掌握情况外，还应关注他们的学习态度、学习方法等方面。例如，对于态度认真、方法得当但成绩不理想的学生，教师应给予鼓励和指导，帮助他们找到提升的方向；对于成绩优异但态度不够端正的学生，教师则应提醒他们注意学习态度和习惯的培养。最后，教师还应及时反馈评价结果并给出具体建议。通过及时反馈评价结果，学生能够及时了解自己的学习状况并作出调整；而具体建议则能够帮助学生明确改进方向和目标，提升他们的学习动力。同时，教师也可以根据评价结果来反思自己的教学方法和作业设计策略，以便更好地满足学生的学习需求并提升教学质量。

综上所述，双减背景下，初中道德与法治课程的作业设计必须摒弃传统的应试教育模式，转向更加注重学生全面发展、实践能力培养的新模式。通过丰富作业形式、精简作业内容和完善作业评价等策略的实施，可以有效提升道德与法治作业的质量和效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。未来，我们还将继续探索更多创新的作业设计方式和方法，以适应新时代教育发展的需求。

参考文献

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本文系鹤壁市2024年度教育科研课题，课题题目《双减背景下初中道德与法治课高效作业设计策略探究》（课题立项号：2024—JKLX—051）的研究成果。