摘要：随着早期教育理论与实践的不断深入，自主游戏作为促进幼儿自我发展的重要方式，越来越受到重视。在这种背景下，幼儿自主游戏的有效评价不仅能够提供教育者对幼儿发展状况的即时反馈，还能够调整和优化教育实践。当前自主游戏的评价往往存在标准不一、缺乏互动性等问题，这限制了评价的有效性和实用性。本文将探索师幼互动模式如何提升自主游戏评价的有效性的方法，提出建立双向沟通渠道、提升教师反馈技能、运用多元观察工具及创造多样化的游戏情境等策略，旨在提升评价的客观性、准确性和适应性。

关键词：自主游戏；师幼互动；评价有效性；双向沟通；观察分析

幼儿教育领域长期以来致力于探寻促进儿童全面发展的有效途径。在众多教育活动中，自主游戏因其在促进儿童社交技能、创造力与问题解决能力等方面的独特作用而被广泛认为是重要的教育手段。自主游戏允许儿童在最少的成人干预下探索和学习，有助于培养其自主性和创造性。然而，教育者在实践中面临一个核心问题：如何准确评价自主游戏的教育效果，更好地指导教学和促进儿童发展。传统的评价方法往往忽略了师幼互动的重要性，导致评价结果无法全面反映幼儿在游戏中的真实表现和发展变化。研究师幼互动模式对提高自主游戏评价有效性的影响，探索如何优化师幼互动全面深入评价幼儿自主游戏成效，成为相关工作者重点关注的议题。

1 建立双向沟通渠道

开放的沟通环境可以促进教师更深入地理解幼儿的个性和需求，也使幼儿感到更加舒适和自信地表达自己的想法和感受。在实际教学中，双向沟通的建立应贯穿于自主游戏的各个阶段，保证教师与幼儿之间信息交流畅通无阻。在自主游戏的准备阶段，教师可以与幼儿一起讨论即将进行的游戏活动，明确游戏的目的和规则。这一过程不仅帮助幼儿理解游戏的结构，还促使他们开始思考如何在游戏中实现目标。例如，在进行一个建构游戏时，教师可以询问幼儿他们希望构建什么样的模型，讨论可能使用的材料和构建的步骤。这种互动不仅激发了幼儿的创造力，还强化了他们的计划能力和预见性[1]。在游戏进行时，教师的角色应转变为观察者和引导者。双向沟通的重点在于教师如何提问引导幼儿深入思考以及如何倾听幼儿的想法，从而调整游戏的进程或难度。例如，在幼儿进行角色扮演游戏时，教师可以问幼儿他们扮演的角色是如何思考和感受的以及他们如何解决角色遇到的问题。采取这种方式，教师不仅了解幼儿的思维过程，也帮助幼儿学会从多个角度看待问题。

2 提升教师反馈技能

有效的反馈不仅能够促进幼儿对自己行为的认知，还可以激励他们继续探索和尝试新的解决方案。教师在给予反馈时，应当保证反馈是具体、及时且建设性的，能够指导幼儿认识到自己的强项以及改进的方向。在具体实施中，教师应在自主游戏的各个环节中给予积极地反馈。例如，在一个团队合作游戏中，当幼儿成功地与伙伴合作解决问题时，教师应立即表扬他们的合作精神和创造性思维，这种即时和正面的反馈可以增强幼儿的自信心和团队协作能力。教师也应当注意到在游戏中观察到的需要改进的地方，提出开放性的问题引导幼儿自我反省，如询问他们是否有其他方法可以解决游戏中遇到的难题。教师应当利用游戏后的反思时间，与幼儿一起讨论游戏过程中的表现和经验[2]。在这一环节中，教师的反馈应更加详细，不仅总结幼儿的成就，也指出其在游戏中可能未注意到的细节。例如，在一个寻宝游戏结束后，教师可以指出幼儿如何利用线索找到宝藏以及他们如何评价自己和他人的表现。这种深入的交流有助于幼儿从多角度评价自身的游戏体验，增强他们的自我评估能力。

3 运用多元观察工具

在自主游戏的评价过程中，运用多元观察工具进行数据分析是提升评价有效性的核心步骤。多元观察工具包括视频录制、实时观察记录表、幼儿自我报告等，这些工具能够从不同角度捕捉幼儿在游戏中的表现，为教师提供全面、客观的数据支持。利用这些数据，教师可以更准确地理解幼儿在自主游戏中的行为模式和学习进展，进而做出更合理的教育调整和干预。在实际教学中，教师可以在幼儿进行角色扮演游戏时使用视频录制设备，记录整个游戏过程。视频录制不仅可以捕捉幼儿的语言表达和社交互动，还可以记录下他们的非言语行为，如表情和肢体语言，这些都是纸面观察难以详尽记录的细节。游戏结束后，教师可以回放视频，观察并分析幼儿在特定情境下的表现，如冲突解决、合作态度等。教师也可以设计一个简单的观察记录表，专门记录幼儿在游戏中的重要行为，如领导力的展示、创造力的发挥等。对比视频资料和分析观察记录，教师能够更深入地分析幼儿的游戏表现，为其学习和发展提供针对性地反馈和支持。

4 创造多元游戏情境

多样化的游戏情境不仅能够激发幼儿的学习兴趣和参与度，还可以帮助教师从多方面评估幼儿的能力和发展。设计不同类型的游戏活动，教师可以观察到幼儿在各种情境中的适应性、创造力和社交能力等多维度的发展情况。在教学实践中，教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计多种类型的自主游戏。例如，在室内，教师可以设置模拟市场的游戏环境，鼓励幼儿扮演不同的角色，如买家、卖家、送货商等。这种游戏不仅能使幼儿在游戏中接触数字数学，如计数等基础知识，还能提高他们的语言表达能力和社交交往能力[3]。教师可以观察幼儿在社交交往中的表现，如协商能力和解决冲突的能力。在室外，教师可以组织自然探索游戏，如宝藏寻找游戏，这种游戏可以促进幼儿的探索精神和团队合作能力。在不同的游戏情境中观察幼儿的表现，教师能够全面评价幼儿的各项能力和行为，进而提供更为精准的教育反馈和指导。

5 结语

综上所述，从事幼儿教育的工作者应积极建立与幼儿的有效沟通模式，利用先进的观察工具收集教学数据，并精心设计的游戏活动，促进幼儿能力的多方面发展。教师需要不断提升个人的专业技能，适应教育的发展需求，并对幼儿的学习过程进行精确评价。随着教育技术的快速发展和教育理念的不断更新，自主游戏评价的方法和技术也将持续进化。未来的教育工作者应当紧跟教育创新的步伐，探索更多符合幼儿发展规律的教育策略，提升教育评价的科学性和准确性，为幼儿创造一个更加丰富和有利于成长的学习环境。

参考文献

[1]徐悦. 游戏分享环节师幼互动质量提升的行动研究[D]. 成都大学， 2024.

[2]罗筱敏. 蒙台梭利环境教育思想下幼儿园自主游戏环境的创设 [J]. 教育观察， 2023，12（21）： 18-20+29.

[3]李晓. 幼儿园户外自主游戏的多元评价方法探析——以“支付风波”为例 [J]. 教育观察， 2021，10（36）： 42-44.