摘要：职业教育整体水平的跃升关键在于人才培养质量的提升，而对人才培养质量考评的重要维度就是人才供给与经济社会发展需求高度匹配，这不仅需要职业教育体制的顶层设计，加强产教融合，创新校企合作办学，促使学校教育紧跟产业标准，形成学校教育与市场需求的良性互动，同时，也需要将教育教学层面的改革作为落脚点，强化双师型教师队伍建设，创新教学模式与方法，改进教学内容与教材等，即推动“三教”改革。这对具体课程提出了要求，也指明了方向。

关键词：业财融合；高职会计专业；课程改革

引言

伴随着数字经济的驱动发展，企业财务快速转型，高职会计专业人才培养却没有实质性跟进，课程改革仍然存在一些不足，特别是以《财务会计》为代表的核算类课程，其现有的课程目标、教学内容、教学方法等已经滞后于市场需求，影响了会计人才输出对市场需求的适应性，阻碍了人才供给与经济社会发展需求的匹配。

1、新时代高职会计专业专业教学改革的新要求

1.1符合经济社会发展新趋势

随着我国社会经济快速发展，尤其是大数据、云计算、人工智能等技术的出现，企业对会计人才的需求也发生较大的转变，特别是对会计专业应用型人才的需求急速上升。“为国育才”是新时代教育的培养目标，企业是经济发展的主力军，为企业培养人才就是为国育才，为社会经济发展助力。高职会计专业专业教学改革不仅强调传授专业理论知识，更注重培养学生综合素质和与时俱进的能力。既要调整和优化人才培养模式，又要贴合企业需求；既要及时更新教学内容，反映学科的最新发展方向，又要推进企业、社会经济发展。只有不断改革和创新，才能培养出适应时代要求的高素质会计专业人才，满足社会经济发展的需要。

1.2合理应用新技术

大数据、移动互联网、人工智能等新技术正在改变传统会计工作的性质和内容，这也影响高职会计专业专业教学方式和人才培养方向。高职会计专业专业教学过程中运用新技术是教学改革的必要前提，是会计专业人才需要掌握的实践技能之一。在会计专业专业教学过程中应用新技术，从技术的角度重新审视企业对会计专业人才的需求标准，进而对现代企业的经营和管理进行深入思考，转变传统的教学方式，即高职在会计专业专业教学中结合新技术，以培养熟练掌握财务管理软件和数据分析工具、拥有数据分析和决策能力的会计专业人才为主旨，以创新教学方法为出发点，要求学生在理解和掌握理论知识的同时，提高实际操作能力和创新能力。

2、基于业财融合的高职会计专业课程改革研究与实践措施

2.1协同育人，教学模式有机化

产学合作协同育人项目初衷是通过政府搭台、企业支持、高校对接、共建共享，深化产教融合的方式，达到促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。在职业院校业财融合与会计专业课程思政建设中，要以服务社会经济发展需求为导向，这与产学合作协同育人项目的初衷不谋而合。因此在课程思政建设中可以基于产学合作协同育人循环有机体系，以教育教学转型为具体抓手，将协同育人理论与专业课程思政有效结合，在线上与线下教学过程中将正确的价值观、科学发展观、职业道德等元素有效融入教育链、人才链与产业链、创新链，主动把握合适的思政教育契机，有意识地培养业财融合与会计专业教学与思政元素的结合能力，增强课堂教学的时代感和感召力，促进各类型企业财务管理工作实现长远发展，提高职业院校会计专业就业率，满足社会发展对会计人才的需求。

2.2丰富课程教学方法

为了增强对业财融合与会计专业人才的培养效果，教师还要在教学改革中丰富教学方法，对单一讲授方式等不再适用的教学方法进行改革与创新。根据低碳背景下业财融合与会计专业课程教学的新要求，教师在教学改革中可以运用问题导向法和虚拟仿真法这两种新的方法来代替传统教学方法，实现课程教学质量的提高。一方面，教师可以通过问题导向教学法，将具体的问题作为导向来融入低碳经济知识，为低碳环保教育的渗透创造条件，在培养综合应用型人才的同时促进国家经济的转型与升级。例如，教师可以根据课程内容导入与经济生态有关的案例，为学生创设问题情境，要求他们围绕教师提出的问题，运用业财融合与会计学科知识和生态文明知识进行分析。常见的问题包括气候变化给企业带来的风险以及对企业现金流造成的影响、评估企业的商业模式和基金投资组合是否符合低碳环保理念等。另一方面，教师可以开展虚拟仿真教学，在向学生展示企业运营知识的同时在其中融入生态文明与低碳经济的知识。具体来说，教师要先提供企业案例，然后将案例应用于实践平台要求学生进行虚拟仿真分析，使他们在分析过程中根据企业的发展需求设计符合低碳背景的产品、对企业外部性产品进行定价以及确定这些产品的营销方式等。通过这种方式，学生能够根据低碳环保理念为企业经营发展构建新的模型，还可以通过沙盘等方式对企业在低碳经济背景下的经营管理思路进行推演。

2.3校企融合，推动课程项目化建设

会计专业课程项目化改革所依托的校企合作形式，一是邀请企业业财融合专家或从业人员开展讲座和工作坊，分享行业发展动态、最新会计法规和业财融合实践案例；二是教师深入开展企业调研，了解当前会计实践中的业财融合需求、途径和企业经验；三是教师参加企业实践，实地洞察企业业财融合方式、切入点和工作流程，收集业财融合管理案例；四是引入企业导师参与课程标准制定，参与课程项目化建设，担任一定课时的课程教学任务；五是与企业合作研究会计项目，共同开展会计领域相关项目的研究，促进学术与实践的结合；六是教师参加社会上的企业财务培训，选择实力强的大型财务培训公司面向企业财务人员开展业财融合或财务BP实战方面的培训，从中获取丰富的业财融合真实项目，了解企业实施业财融合的具体做法。

结束语

职业教育课程改革是为了培养符合时代需求、具备综合素养和实践能力的学生，以适应未来职业发展的挑战。业财融合是会计职业转型的重要方向，高职会计专业课程改革要立足市场需求，从不同维度设计并实践课程改革方案，提高人才培养质量。

参考文献

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