摘要：基于大单元整体教学思想引导下，初中英语教师需要深入分析每单元核心教学主题，确定英语读写结合教学话题，明确本单元英语写作的整体教学目标。然后，教师应设计渐进式的读写结合教学任务，持续夯实学生的英语知识基础，从字词句篇开始，由易到难布置听说、语法、阅读、写作等综合学习任务，逐步夯实学生的英语基础知识水平。同时，教师应当设计渐进式的英语微写作任务，让学生从造句到写段落再到写文章，逐步提高学生的英语综合写作能力。

关键词：初中英语；大单元整体教学；渐进式微写作

写作一直是初中英语教学的核心难点。传统初中英语写作教学缺乏系统性与连贯性，导致学生在零散英语写作学习任务中，难以形成扎实的英语语言写作积累。随着教育理念的持续更新迭代，大单元整体教学思想深入发展，为初中英语教学指明了新的教学思路，教师应当采用渐进式微写作教学策略，强调从单元整体角度出发，遵循学生的语言认知发展规律，采用由易到难、由简单到复杂的写作任务设计方式，逐步引导学生掌握造句、段落、文章的综合写作技巧。

一、依据主题确定话题，明确写作教学目标

初中英语教材每单元具有不同教学主题，围绕着特定的话题展开内容。因此，教师需要深入剖析单元主题内涵，挖掘与单元主题相关的子话题，引导学生进行话题的细致分析，为后续英语写作教学奠定基础。然后，教师需要分析学生的英语写作水平差异，制定渐进式的英语写作教学目标，开展有针对性的英语读写结合教学活动，从听说课中找寻话题相关的目标语句，在相应语境中学习阅读方法、句式表达技巧，促进学生掌握高校的英语写作表达技巧。

例如，围绕《Where did you go on vacation？》开展教学时，教师需要明确本单元教学主题涉及人、家庭、社区以及学校生活，需要引导学生结合主题，开展对话形式的写作练习，积极学习文章中所描述并传递的语言知识，学习如何用英语与别人分享自己的经历和快乐。然后，教师围绕单元主题设计渐进式的读写结合学习任务，引导学生阅读文章时，逐步掌握文章的结构特点、格式规范，并指导学生根据本单元话题作文，开展语言写作练习，帮助学生学习如何使用频率副词，并逐步将其融入到写作段落，有效提高学生的综合英语写作技巧。

二、设计渐进式读写任务，逐步夯实英语基础

教师需要以单元的教学话题为主线，采用渐进式的读写教学方式。首先，在英语听说课中引导学生分析文章中关键元素，为后续读写结合学习做好铺垫。然后，教师带领学生分析文章中的特定语法结构，引导学生结合语法规则进行造句，锻炼学生准确规范的语法表达能力。同时，教师应重点开展读写结合的学习任务，选取优秀的文章片段，引导学生分析文章连接词、段落布局等细节，鼓励学生进行读后仿写实践，提高学生在语言写作中的逻辑性与连贯性。

例如，围绕《How often do you exercise？》开展教学时，教师应当深入结合本单元以健康生活为主题，引导学生搜集其中所蕴含的语言基础信息，能够综合运用相关的活动词汇去准确描述自己的生活习惯。教师需要结合学生所展现出的英语写作能力，设计渐进式的英语读写结合学习活动，让学生逐步了解语言文字背后蕴含的规律，提高自身的良好语言表达素养。

三、布置渐进式微写作，提高英语写作能力

教师应当深入分析学生的英语语言思维成长规律，采用渐进式的微写作教学设计。首先，从单词、短语写作练习开始，帮助学生熟练掌握单元话题相关的核心词汇、短语以及特定句式。然后，教师围绕指定话题，组织学生开展英语段落写作训练活动，促进学生在听说、语法、阅读课中积累英语基础知识，学习如何组织段落语句，形成良好的英语表达技巧。最后，教师开展文章整体写作实践活动，学生结合已有英语词汇知识、基础段落写作积累，构建逻辑清晰内容丰富的英语文章，从而逐步提高学生的综合英语写作能力。

例如，围绕《I'm more outgoing than my sister.》开展教学时，教师应当结合本单元写作话题，开展渐进式的写作练习活动。首先从字词、句篇等基础英语写作开始，采用由易到难的写作方式，促进学生从听说课、语法课、阅读课、写作课中，汲取丰富的英语知识积累，并从造句到写段落，逐步再到文章的写作训练，有效提升学生的英语综合表达能力。

总而言之，大单元整体教学思想作为创新性教学理念，指引着新时代初中英语写作教学模式，教师需要采用渐进式的写作教学策略，依托单元主题确定写作教学话题，明确本次写作教学目标。然后，教师应设计渐进式的读写结合任务、布置渐进式微写作教学活动，持续夯实学生的语言知识基础，提高学生的英语写作素养。同时，教师应尊重学生英语学习成长规律，注重教学的系统性与连贯性，让学生在微写作实践教学活动中形成良好写作表达经验。

参考文献

[1]王盼芝.以读促写视域下初中英语微写作教学设计与实践[J]. 2023（6）：25-27.

[2]吴洁滢.初中英语单元"微写作"教学实施途径初探[J].中小学英语教学与研究，2022（3）：55-58，63.