摘要：为了促进学生空间立体思维的形成，所以重视“图形与几何思维培养方法”的分析，有助于培养学生数学思维的形成和解决生活中问题的能力。因此，在数学核心素养视角下，结合社会对人才素质的需求，对“图形与几何思维培养方法”进行研究。通过借助多媒体，拓展学生思维能力、借助优势，打造氛围、扎根课堂，激发兴趣的策略，达到学生数学思维能力的提高，培养学生形成空间思维能力，激发学生的学习热情，从而培养出符合社会需求的新时代青少年。

关键词：核心素养；思维能力；空间思维

引言

数学是一门相对复杂的学科，并且数学知识与生活紧密相连，所以数学素养对学生的学习能力的发展有着一定的影响。所以，在针对图形与几何的教学时，教师应该针对学生自身特点，激发学生对新知识的学习热情，通过结合互联网建造数学模式，使学生可以更加直观的对几何图形进行理解，以此培养学生的核心素养。不仅可以培养学生养成良好的数学素养，还能够满足对核心素养培养方面的需求，使学生在核心素养视角的培养下，既可以培养学生形成对数学思维的感受，又能有促进学生全面发展[1]。

一、小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法的影响分析

（一）培养学生空间思维

在图形与几何的学习过程中，图形与几何的概念相对是抽象的，所以教师要想让学生可以记牢图形和几何的概念，首先就需要培养学生的空间意识。引导学生通过观察和动手实际操作等实践活动，来促进学生对概念的理解，加强学生对几何图形的认知[2]。除此之外，教师在教学时还应该根据学生的特点和理解能力，将图形和几何的概念进行直观的展示。并且可以举办一些有趣的活动，既能调动学生参与到活动中的热情，还可以丰富学生的空间思维能力，从而为以后的学习打下了基础。在核心素养的导向下，再小学数学图形与几何的课程设计上应该做好将教学内容与生活相结合，达到提升学生数学素养、提高教学水平的最终目的。引导学生形成良好的数学核心素养[3]。

二、小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法策略分析

（一）借助优势，打造氛围

再教学设计上，老师还应该注意在讲解知识的过程中，要注意教学氛围的营造。所以，在图形和几何的讲解中，可以借助将生活中所接触到的物件进行展示，使学生可以直观的对图形进行了解。即激起了学生的好奇心，也使学生学习的兴趣大大提升，从而使教学效果更加明显。

例如，在学习苏教版的小学数学课本中关于“圆锥的面积"这部分内容时，教师可以提前利用互联网在网络上找到关于圆锥的体积的分割视频，使学生在观看视频之后对圆锥体积有了初步的了解。同时可以利用工具为学生生动地展示对圆锥的分割，使其变成一个圆形和一个扇形，使学生在这样的氛围中可以更加直观的感受到圆锥面积的计算方式。使教学内容变得更加生动形象，在这样的学习氛围下也会帮助学生对这一知识点的记忆更加牢固。

（二）借助多媒体，拓展学生思维能力

随着教育改革的发展，小学数学最主要的教学目标就是让学生可以形成空间思维能力。所以在教学模式上教师也逐渐将新媒体技术与教学内容相结合，从而激发学生的学习兴趣。在教学上，教师可以利用多媒体工具对几何图形进行拆分展示，使学生可以在屏幕上看到立体图形的全方位展示。

例如，在进行几何图形的教学中，可以利用多媒体工具使图形变得立体，使学生对图形的观察可以更加直观，也可以从多方位去观看图形的变化，了解图形的结构并进行思考如何解决相关问题。比如在进行圆与球的教学中，可以利用多媒体工具将圆和球进行三维展示，让学生充分了解到圆和球的关系，从而引导学生利用所看到的现象解决实际问题。除了利用多媒体进行展示之外，教师还可以邀请学生利用多媒体工具亲自画出一个几何图形，激发学生的学习热情，也为学生对所学知识的实践创造了机会。

（三）扎根课堂，激发兴趣

在核心素养视角下，在针对图形与几何的教学设计中，首先可以采取扎根课堂，激发兴趣的策略。由于小学生独特的年龄特点，小学学生的思维能力比较活跃，所以学生更加喜欢学习自己感兴趣的知识。因此，教师在教学过程中，要善于将生活中的素材与教学内容进行融合，将教学变得生活化，使学生可以做到图形与生活的紧密关联。积极鼓励学生利用所学知识对日常生活中所发现的问题进行解决，同时，组织学生进行相互交流，再交流的过程中发现自身的不足并进行改正，以此促进学生对知识的掌握更加牢固。在教学设计上要满足学生养成空间概念的需求。因此，教师可以在对课堂知识的讲解完成之后，进行拓展，将这一部分知识延伸到学生的日常生活中。引导学生在生活中进行观察和总结，以此来加深学生对知识的了解。

例如，在学习苏教版《认识三角形和四边形》这一课的教学中。教师除了借助教学工具让学生初步认识三角形和四边形之外，教师可以事先为学生留下作业，让学生在课余时间对生活中的三角形和四边形素材进行搜集。并记录在作业本上。这样老师在针对这部分内容进行讲解的时候，可以引导学生对自己的发现进行展示，引导学生对自己的举例进行总结。这样可以充分激发学生的学习热情，促进学生更好的学习，最终实现帮助学生形成空间思维的目标。

结论

总而言之，在核心素养的思想指导下，在小学数学“图形与几何”的教学中通过教学模式的改变，可以帮助学生加强对图形与几何方面知识的理解。除此之外，通过引导学生结合实际的生活中的例子，使学生充分了解了数学知识在生活中的实用性。并结合多媒体技术，更加直观的向学生分析展示图形与集合之间的关系以及变化的过程，使学生可以更好的对数学概念和知识的理解，以此提升数学课堂的教学效率。

参考文献

[1]郑小虾.优化平面几何图形教学策略聚焦小学数学核心素养[J].考试周刊，2020（30）：91-92.

[2]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：127-128.

[3]王永春.小学数学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（7）：14-17.