摘要：随着教育改革的不断深入，我国中小学音乐课程教学模式也在发生着改变，其中国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂为主。本文将对当前小学音乐教师培养目标定位、实践策略及学生创新性学习等问题进行分析。通过研究发现目前国内许多学校对于“国家智慧”平台建设方面存在诸多不足之处，需要引起重视并给予改进和完善相关措施，以解决这些现状所面临的一系列现实困境与挑战，进而促进我国小学教育事业的可持续发展以及社会和谐稳定。

关键词：智慧教育平台；音乐教学；双师课堂

国家中小学智慧教育平台是一个集教学资源、教学管理、教学评估于一体的综合性教育平台。音乐课堂上信息技术与传统教学相结合，实现信息资源共建共享，以满足不同群体对音乐课程的需求。在小学课堂中教师可以通过网络平台来完成教学任务、提高学生的学习兴趣和能力。国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂是我国基础建设事业发展重要力量之一，智慧教育支撑下音乐双师队伍面临着机遇与挑战共存并存问题亟待解决，由于目前国家对于数字信息技术普及率不高，导致了部分偏远地区学校没有机会开展多媒体资源共享，使得小学音乐教育信息化程度不够。

一、国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂实践的意义

（一）有利于实现优质教育资源共享

“互联网+音乐”模式的出现，为教育教学活动提供了新思路，通过将信息技术与学科知识融合，实现优质资源共享。在传统课堂中教师往往无法获取有效信息和相关理论指导。而借助网络平台能够打破时间、空间限制条件下的师生交流沟通、学习互动等方面存在障碍；同时利用多媒体技术可以进行音频资料上传下载功能，以及丰富音视频播放内容的形式来提高学生对于音乐课程教学活动参与度和兴趣性，为教育事业提供新思路与方向。在小学阶段音乐课堂教学中，构建个性化、开放性强以及具有针对性的课程体系是实现双师课堂教学改革和发展的根本。基于此基础上我们认为国家中小学智慧教室能够有效促进我国传统乐器传承创新发展模式向“以人为本”方向转变，通过建立数字化学习环境，让学生在学习过程中体验到更多音乐文化知识与技能[1]。

（二）有利于提高教学效率

在小学阶段音乐教育平台中，教师可以利用教学资源，将学生的学习兴趣激发出来。例如：通过对多媒体技术应用到课堂上进行课程设计、教学内容讲解等环节，有利于提高其授课效率和质量；同时还能够让学生更加积极主动地参与到学习过程当中去。如此一来就能充分调动起了他们对于传统文化知识点的好奇心与热情，以及有利于在音乐课堂上培养学生的创新能力、动手实践水平，从而提升音乐学科在初中教育中的发展活力。互联网技术平台提供的信息资源丰富、共享度高以及交互及时等特点，为小学音乐在线课堂教学带来了新机遇[2]。

（三）有利于培养学生的综合素质

“互联网+音乐”的发展趋势给传统教学模式带来了巨大冲击，但从学生角度而言，通过智慧教育平台，教师可以将课堂上所学知识进行整合与应用。在信息技术飞速成长、智能化水平提高的过程中。教师需要利用现代化技术手段和方法来激发学生对学习兴趣。例如：多媒体教学手段能够帮助培养中学生更高层次音乐欣赏能力以及创新思维能力，数字音频信息处理方式能让小学生更快地把握音乐作品内容，更好地理解音乐背后的内涵。通过使用信息技术手段将传统课堂上单一枯燥乏味地讲授理论知识转变为多元化多角度立体式授课方式来培养学生综合素质能力，可以利用信息化技术对教育内容进行整合与创新，提升教师在教学过程中所扮演角色的转化效率和质量，信息化智慧教育平台还能促进师生之间的交流合作。

二、国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂实践的现状和问题

（一）平台的资源还不够丰富

目前，我国的中小学音乐教育还没有一个成熟、系统的智慧教育平台，缺乏有效整合资源。在现有平台上存在着诸多问题。小学音乐双师课堂内容过于单一，由于缺少对优质教学素材的挖掘和利用工作量大且耗时长等因素，限制了当前我国大部分学校对于“双师”教师培养模式建设并不重视，教学资源库丰富与不足并存导致无法满足学生们需求。构建中学音乐教师双师课堂，以提高学生在学科学习中对艺术鉴赏能力为核心。但是当前我国大部分地区仍然处于传统教学模式下的单一授课形式，双师音乐课堂教学活动在管理和组织工作方面存在诸多问题：一方面由于缺乏统一有效地、系统化的教育资源整合平台与信息管理系统，另一方面学校缺少专门针对教师专业发展制定的相应政策[3]。

（二）平台的互动功能还不够完善

平台的互动功能还不够完善。国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂没有针对学生们进行相应指导，导致教师在教学过程中无法对学生做正确引导，缺少对于教师自身素质和专业能力提升机制建设与培养体系构建等方面的指引工作及规划，同时缺乏与小学音乐教育相匹配的人才队伍建设相关培训、考核制度。由于部分学校对于一线老师教学任务分配不均衡以及音乐课程改革实施不到位，造成了部分年轻优秀教师在任教过程中没有相应的实践经验可循。目前，我国小学音乐教师的互动功能还不够完善，在双师课堂上开展交流合作非常困难。由于缺少与学生之间相互沟通和联系方式单一，导致了师生间缺乏有效的情感沟通机制以及良好关系构建不足，这也使得平台的交互功能难以发挥出来。

（三）教师的信息技术水平参差不齐

随着信息技术的发展，我国小学教师在教学中使用多媒体技术已经成为一种趋势。然而有一些偏远地区由于经济条件等原因难以达到电子化音乐平台设备普及程度要求；部分学校虽然拥有了一定数量的硬件设施和软件资源，但缺乏相应硬件支持无法开展正常教学活动。目前大多数学校都没有配备专业人员负责信息化教育工作。有些教师难以熟练运用平台进行教学。此外，部分家长对双师课堂的教学模式存在疑虑，需要更多的宣传和解释，部分学校由于资金投入不足导致其教师信息技术水平参差不齐，在一定程度上影响了双师型音乐课程教学质量提升，不利于实现“以人为本”理念目标。

三、国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂实践策略

（一）加强资源建设

对于小学音乐教师来说，需要加强音乐课堂教学资源的开发和利用，提高自身专业素养、提升综合素质以及创新能力是建设双师型课堂的关键。首先需要加强师资力量建设。一方面要加大对现有双师课堂教育设施投入力度；另一方面通过引进先进软件技术，弥补硬件不足造成资源缺乏问题带来资金成本增加等诸多问题，进行支持与完善双师队伍整体水平和质量提升，以促进教师教学实践效率的大幅度增长及学生学习兴趣激发，从而提高整个国家中小学智慧教育平台支撑下音乐双师课堂工作的实效性、可控程度以及有效性[4]。

例如，政府和学校应加强智慧教育平台资源的建设，为小学音乐教师提供一个良好、优质的教育服务环境，国家及地方各级政府部门应该从制度层面来推动双师课堂教学改革进程并对其进行规范化管理，提供更多优质的音乐课程资源，满足不同层次音乐教师的教学需求。另外还应对一线小学实施双师队伍培训工作、提高师资质量等方面提出明确要求以及具体措施，建立起相应的智慧化教育平台资源库，为教师提供一个共享发展和交流学习机会，使音乐课程与信息技术相融合成为现实。学校要在现有基础上加强对教师资源的建设，提升教师资源质量。资源是平台构建的基础，只有拥有优质、丰富多样的音乐资源，才能实现教学目标，因此对教育信息化建设进行深入研究和探讨。从国家角度出发来看：一是加强小学教师信息技术素养培养；二是加大资金投入力度提升硬件设施水平；三是从源头上提高学校信息基础设施建设水平和管理能力等方面入手，完善我国小学数字化教学平台体系与质量保障机制等相关内容，为构建符合中国国情的优质、丰富多彩的音乐课程提供有力支撑。

（二）提升教师信息技术水平

在小学音乐教学中，教师的信息技术水平是课堂授课能力和学生学习效果的重要保障，因此提升小学音乐双师课程师资建设水平显得尤为关键。一方面学校应积极组织相关培训活动。通过网络平台、远程教育等形式强化对教师信息素养及实践操作技能方面进行提高；另一方面还需建立专业化、系统化教学队伍，来实现信息技术与学科整合发展，从而为一线小学提供一支优秀的技术性复合型教师团队，教师在日常的教学活动中，需要不断提高自己各方面专业素养，这样才能更好地促进学生身心全面发展。

例如，教师在音乐教学过程中，应充分利用信息技术手段来提升自身的专业水平。教师可以通过网络平台进行在线学习和交流互动，也可与其他学生分享一些优秀作品或者是成功案例等方式让学生对所学内容产生兴趣，小学音乐教学还需加强对多媒体技术知识、音频资料以及视频资源开发利用的工作力度，在课程教学过程中使用互联网来辅助授课，这就要求平台教学体系建设与课程改革相适应。例如建立一套符合初中学校音乐教育发展需求、实用性强且科学合理化的信息化网络系统，同时加强对现有信息技术资源进行整合利用，通过信息化手段来有效实现教学内容与学生学习方式之间相互融合，需要构建一个完善的教师信息素养评价标准。小学音乐教师需要利用“多媒体+课程平台”这一新型模式，将教育内容通过资源整合与共享得以呈现，音乐课上借助课前情境设置让小学生自主进行预习，不仅能激发他们对于音乐课程的兴趣还能够培养其创新能力。

（三）创新教学方法

教师在进行教学过程中，需要创新的方式与方法，并结合学生自身需求和实际情况设计出符合学生个性化特点、实现音乐平台发展目标相适应且有针对性的教学方案。以“双师”为核心开展课堂活动。教师可以将多媒体引入到课程内容当中来作为一个载体将音乐知识、旋律等进行展示给学生欣赏，教师需要在课后对所学曲目做进一步巩固。小学音乐教师应结合当前的教育教学实际，将创新理念融入到课堂中，并在实践过程中将新理念、新方法与传统音乐课程相结合[5]。

例如，聆听和演唱江苏民族歌曲《茉莉花》的教学设计，表达出歌曲淳朴优美的感情，歌曲演唱情绪抒情，让学生即兴的随音乐演唱，歌中以生动的手法描绘了茉莉花开时节，满园飘香，教师带领学生进行开声练习教师进行开声示范，后旋律给学生进行开声练习。学校应该通过开展各种形式多样、丰富多彩的课堂活动来提高小学生对音乐课程学习兴趣，可以让教师在平台上开设体验钢琴演奏与音乐表演类课程，利用互联网技术进行线上线下多媒体展示等多种方式，实现线上线下相结合的音乐课程。在小学音乐教学中，教师应重视创新的学习方式，因此可以通过小组合作形式进行授课。以团队为单位开展“团队式”教学活动和讨论会，采用多媒体技术手段辅助课堂实践环节，教师需要采用理论成果展示、知识讲解以及音乐作品赏析等内容，运用网络平台播放一些经典曲目或经典作品等方式让孩子们了解更多优秀民族乐器，使之成为民族自豪感、文化认同感以及传承意识等等，从而达到提升学生学习兴趣与技能水平的目的。学校应向家长宣传双师课堂的教学模式和优势，同时，教师应向家长解释教学流程和注意事项，获得家长的理解。

（四）完善互动功能

双师课堂教学模式下，教师和学生之间的关系是一种互动式的师生交往关系。在“以人为本”思想指导下，音乐教育工作者应充分考虑到不同层次、不同年龄阶段学生的学习能力，所以需要重视情感交流与沟通，建立良好和谐融洽的师生互动平台，教师应该多加关注学生的情绪变化以及心理状况，通过构建数字化校园网络系统实现信息化与音乐教学接轨，建立健全信息共享机制促进师生间互动交流，完善“互联网+音乐课堂”模式创新发展新思路，推动线上线下融合共同进步的目标和方法。

例如，利用多媒体课件播放校园歌曲《让我们荡起双桨》，感受儿歌活动欢快的情绪特点，体会音乐的魅力，激发对音乐的兴趣。用轻柔委婉的声音、连贯的气息演唱《让我们荡起双桨》，学生在教师的引领下，通过欣赏音乐、观看曲谱，让学生在互动中感受、体验劳动中的音乐特点，体会生长在社会主义祖国无比幸福，开拓音乐文化视野。从学生发现演唱中出现的问题、分析问题、到通过自己的努力解决问题，以学生为主体，促进学生自主学习能力的提高。教师要充分利用平台资源优势、丰富多彩的音乐文化知识来引导学生进行自主探究性学习。小学音乐教师可以通过多媒体技术将课堂内容展示出来，以小组为单位开展交流合作活动等形式让每个孩子参与其中并给予一定奖励，在教学中设置相应奖项对其成果加以鼓励与认可，学校可以定期开展关于家庭音乐会举办的相关讲座或活动，建立良好家校之间关系来提高小学音乐教育平台建设水平，教师和学生共同参与到双师教育平台中去，以促进师生互动模式化发展为目标。

结语

综上所述，国家中小学智慧教育平台在音乐双师课堂中的应用，具有重要意义。本文以小学音乐双师课堂教学模式为研究对象，结合当前实际对其进行分析与总结。为了更好地发挥其作用，我们需要加强资源建设、提升教师信息技术水平、创新教学内容、完善互动功能等方面的工作，小学音乐教师需要利用好智慧教育平台，实现优质教育资源的共享，提高音乐教学的效率和质量。还应对现有课程内容做出调整并优化资源配置以提升音乐欣赏价值，促进教学模式多元化发展，使智慧教育平台成为符合社会需求的高质量数字化教育平台。

参考文献

[1]刘玲，陈奕萌.基础教育精品课网络共同体融合模式研究——基于国家中小学智慧教育平台[J].教育实践与研究（C），2023，（11）：14-17.

[2]彭三英.国家中小学智慧教育平台数字资源的应用实践——以常德市鼎城区为例[J].湖南教育（A版），2023，（11）：52-53.

[3]高方银.技术赋能双师课堂教学三部曲——国家中小学智慧教育平台助力乡村学生“上好学”[J].中小学数字化教学，2023，（10）：87-91.

[4]裴吉圭.“双师合作教学” 的实践探索――以小学语文学科为例[J]. 教学月刊小学版（综合）， 2020（12）：44-45.

[5]沈超，夏咪娜. 对小学课堂教学“双师制”的思考[J]. 教学与管理，2021（8）：855.