摘要：校本研修是促进教师专业发展、提高教育教学质量的重要途径，本文从目前校本研修的现状出发，分析了校本研修中存在的问题，提出了基于教师专业发展的校本研修策略，旨在为校本研修的深入开展提供理论指导和实践参考。

一、引言

教师专业发展是提高教育教学质量的关键，校本研修作为教师专业发展的重要途径，日益受到广泛关注。我国《教师专业标准》 明确指出，教师要“积极参与校本研修，不断更新教育理念，提高教育教学能力”。然而，在实际校本研修过程中，仍存在诸多问题。本文旨在探讨基于教师专业发展的校本研修策略，以促进教师专业成长。

二、校本研修存在问题

（1） 研修内容与教师需求脱节：部分研修内容过于理论化，难以满足教师实际需求。

（2） 教师参与度不高：部分教师对校本研修缺乏认同感，参与积极性不高。

（3） 研修评价体系不完善：缺乏科学、合理的评价体系，难以激发教师研修积极性。

三、基于教师专业发展的校本研修策略

校本研修是学校发展的重要引擎，更是教师专业成长的重要助推。为促进校本研修项目的规范实施与创新，提升校本研修负责人的管理与研究水平，需要幼儿园不断立足实际，努力践行科学发展观，进行多途径探索。

（一） 立足实际，精准发力有准头

1.转变观念，提高教师的认识

首先，幼儿园应加强宣传，提高教师对校本研修重要性的认识。应让教师树立正确的教师专业发展观念，将校本研修与教育教学实践相结合。

2.需求分析，满足教师实际需求

师训工作开展应基于教师现状、当下困惑有针对性实施，基于园情及教师队伍现状，做分析和调查是关键。幼儿园应关注教师专业成长需求，制定符合实际的研修计划。同时还应注重研修内容的实用性和针对性，提高教师教育教学能力。当教师发现自己的需求得到关注和满足时，他们会更愿意参与研修活动，从而提高研修效果。反之，如果研修内容与教师需求不符，可能导致教师积极性不高，研修效果大打折扣。因此，在校本研修项目设计之初，幼儿园需分别从教师年龄结构分布、幼儿园教师当下存在的实际困惑或需求开展针对性研修。

以信息技术能提升项目为例，幼儿园首先需从信息技术应用意识、信息化教学设施应用情况、人工智能技术教学困难情况、教师运用信息技术场所使用等几方面进行调查，并根据园所实际，从教师短板入手，将打造幼儿园数字资源库，培养教师制作、遴选并应用优质数字资源，为幼儿网络自主学习提供帮助，在优化家园合作途径方面等确定为重点方向。以实现认真规划立足实际有方向，明确重点确定内容精准发力有实效。

3.创新形式，提高教师参与度

幼儿园应以多元化研修活动满足教师个性化需求。同时搭建线上线下相结合的研修平台，拓宽教师学习渠道。

以信息技术提升研修为例，可邀请专家进行线下的讲座学习，也可组织各种实操性的培训，如组织教师参加 PPT、交互式动画设计、公众号编辑、视频剪辑等应用培训，希沃电子白板、教学助手等专题培训。更可通过线上的互动交流等活动，使教师信息技术教育应用水平得到显著提升。

又如针对教师在课程环境建设方面存在的诸多困惑。老师们在实践探索中对课程环境建设呈现出最大的问题便是“忽视儿童的视角”，“回归儿童立场”理念的落地生根等问题迫切需要解决……幼儿园可通过网络资源的学习、专家引领、实践指导、研讨交流，进一步转变教师儿童观、环境观、课程观。同时通过现场诊断、设计环境创设方案，通过对幼儿与环境互动的观察与解读，发现幼儿学习和发展的需求，及时调整、跟进、优化主题课程环境和户外游戏环境、促进班级主题课程环境和户外游戏环境质量的提升。

4.完善评价体系，激发教师积极性

首先，一个科学、合理的评价体系能够为教师提供明确的发展目标和方向。在评价体系中，应将教师的专业成长、教育教学能力提升等纳入评价指标，使教师认识到研修的重要性。当教师看到自己的努力在评价中得到认可时，他们的研修积极性自然会被激发。

其次，评价体系的完善有助于形成正向激励机制。通过设立研修成果奖、优秀研修个人等荣誉，对在研修活动中表现突出的教师给予物质和精神上的奖励，可以让教师感受到研修带来的成就感。这种正向激励能够有效提高教师的研修积极性。

再者，评价体系应注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注教师在研修过程中的态度、参与度和进步，而终结性评价则关注研修成果的转化。这种评价方式能使教师认识到研修不仅是完成任务，更是个人成长的过程。

此外，评价体系的完善还应注重教师的专业发展需求。评价体系应具有一定的弹性和包容性，能够满足不同层次教师的个性化需求。当教师感受到评价体系尊重并关注他们的专业发展时，他们会更加主动地参与研修。

最后，评价体系的透明度和公正性是激发教师研修积极性的重要保障。评价过程应公开、透明，确保每位教师都能了解评价标准、程序和结果。公正的评价能够让教师信服，进而提高他们的研修积极性。

（二）分层研修，积极赋能有突破

做好梯队建设，积极做好教师的分层培训亦是校本研修的重点。为此，幼儿园需不断创新培训形式，拓宽培训渠道，通过开展分层培训满足不同教师群体多元发展需求。

其一，鼓励青年教师抱团发展，培养幼儿园后备力量。针对青年教师从教时间短、教学经验缺乏、专业知识不够扎实，同时可塑性较强这些特点，制订详细的青年教师抱团发展培养计划。通过开展师徒结对、创建“青年教师成长论坛”、集中培训、专项指导等方式，建立起青年教师成长共同体，使其专业成长步入快车道。

其二，打造榜样示范人物，形成骨干培养梯队。将培养骨干优秀作为促进幼儿园发展的战略性工程，从骨干教师中选拔确定项目坊长，通过项目坊活动，锻炼自身的同时带领同坊成员共同成长，逐步形成园级、区级骨干教师成长梯队。

其三，建设专业化班主任队伍，打造幼儿园管理精兵。为提升班主任队伍整体素质，幼儿园可以“家园问题诊断”和“请进来，走出去”形式对班主任进行专业培训，包括系统的理论知识学习、专家主题讲座、优秀班主任现身说法以及问题研讨等内容，以此推进班主任团队的专业化成长。

四、结论

校本研修是推动教师专业发展的重要途径。针对当前校本研修中存在的问题，本文提出了基于教师专业发展的校本研修策略，包括转变观念、优化内容、创新形式和完善评价体系以及分层研修等。我们应充分认识校本研修的重要性，采取有效措施，促进教师专业成长，提高教育教学质量。