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摘要：《义务教育艺术课程标准2022版》明确指出，美术教学的核心任务在于立德树人，其主线在于落实核心素养。艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，互动式的课堂教学是多向的，是开放的，是探究的，是能够适应核心素养时代和创新型社会要求的。所以，开展互动式课堂教学，引导学生在课堂情境中发现问题、运用知识与技能解决问题，就能逐渐培养起学生的学科核心素养。

关键词：核心素养；艺术；互动；教学实践

在传统教学过程中，经常会出现这样的情形：敬业负责的教师口若悬河、激情昂扬地上课，可学生却觉得乏味无趣，游离于课堂之外。究其原因，主要是教师把知识与技能的传授作为主要任务与目的，课堂环节的设计都是为了把准备好的看似完美的知识灌输给学生，却忽略了学生自主发现问题、质疑问题、解决问题的能力。

课堂教学是师生共同参与的人际交互活动，它特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的互动作用的过程。互动式教学是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。互动式的课堂教学是多向的，是开放的，是探究的， 是能够适应核心素养时代和创新型社会要求的。基于这一理念，笔者在平时的教学中做了一些尝试和改变，谈谈对互动式课堂教学实践的认识与思考。

一、参与导入 激发兴趣

导入是课堂教学之始，目的是将学生的注意力引入一种特殊的教学氛围，引向特定的教学主题。有效的课堂导入能够在短时间之内让学生进入学习角色，对所学内容有着浓厚的兴趣和关注。

湘美版八年级下册《视觉中的红屋顶》一课的教学目标是感受和理解现代主义艺术的多种表现形式和创新精神。但是初中生对现代主义艺术有着一定的距离感，不容易产生审美认同。所以在导入环节中，笔者先让学生在形状各异的纸上涂色，然后把学生完成的色块卡片拼凑在一起，感受画面色块的形式美感，想象画面中的色块能表示什么景色，此时，学生已经无意识地合作完成了一幅抽象绘画作品，再对比欣赏克利的作品《秋天的山村》，感受作品画面的内容，画家对形与色块的归纳，理解艺术家创作时对于画面的表达。通过学生无意识形成的作品过渡到名家作品，能够引起学生情感上的共鸣，拉近现代主义艺术与学生的距离，克服了学生的畏难情绪，学生能更加深刻理解艺术不一定只是单纯的“真实再现”。

二、创设情境 自主探究

杜威认为“经验是有机体与环境相互作用的结果。”良好的课堂教学情境能激发学生的学习兴趣与积极的学习情感。“欣赏·评述”领域是初中美术教学中的重要组成部分，然而，长期以来美术欣赏课大都以教师讲授学生听讲为主，教学内容难以引起学生的兴趣，学生的学习积极性和主动性会受到很大的挫伤。新课表提倡的是学生能够主动参与到欣赏活动中，这就需要教师站在学生的立场上考虑他们在欣赏活动中可能遇到的困难。

《走下神坛》这一课讲的文艺复兴运动，学生对作品的理解更多的是停留在故事内容层面，很难对作品中人物的内心情感有着强烈的共鸣。笔者在指导青年教师执教本课时，在作品《最后的晚餐》赏析环节中设置角色扮演情境，请一些同学上讲台进行组合，把作品里面人物的典型动态和神情再现，来体现画面中人物的内心世界，同学们的表演是建立在对名画的深刻认识上，所以只有了解画面内容，深刻感受到画中人物的情感，才会带动学生的表演热情。学生通过对绘画作品的演绎，能够更好的了解人物的内心活动和情感，有利于帮助学生理解作品背后的人文主义精神。角色扮演活动不但使枯燥无趣的欣赏课充满活力，更是调动了学生学习的积极性，培养了学生友好合作、相互尊重的精神，让学生在参与教学的过程中获得更为深刻的情感体验。

三、借助媒体、互动反馈

二十一世纪是信息技术高度发展的时代，把信息技术运用到美术教学中，能够快速有效地促进互动式教学模式的开展。现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学，使传统教学方法发生了根本性变化，有利于吸引学生的注意力，课堂讨论和学生活动能够及时得到反馈。

笔者在执教《静物画有声》这一课中，充分借用hiteach软件达成整节课的师生互动。在课堂教学活动中，利用hiteach软件中实时拍照上传的功能，把学生摆放的静物同步上传到电脑上，利用软件中的绘画功能在学生的作业上进行构图分析，引出三角形构图、正方形构图等，巧妙地用学生的课堂生成引出后面教学内容，在分析静物的前后空间、疏密呼应关系中，也利用软件中的选择、拖动、旋转、缩放等功能，让学生在静物画中自由调整静物的比例与位置，理解静物画中各静物之间的局部关系。在学生创作过程中，进行及时拍照反馈，对作品进行评价，让学生在创作过程中随时调整作品，同时，其他同学在可以对照自己的作品寻找不足，加以改正。

随着课程改革的深入，美术学科核心素养的培养成了教学的目标，核心素养本位的美术教学，是非常重要的教学观念的变革，在美术课堂上积极开展"互动式教学"值得我在教学中实践和研究，作为一名美术教育者，我将继续在课堂实践中思考与探索，寻求更加有效、适应核心素养培养的教学方法。

参考文献

[1]《艺术课程标准（2022年版）》 北京师范大学出版社

[2]《初中美术教学策略》 北京师范大学出版社 尹少淳

[3]《尹少淳谈美术教育》 人民美术出版社 尹少淳